دانشکده دندان‌پزشکی ملی
بنیان‌گذار: مرحوم دکتر حسین نواب

۱۳۳۸ پایه گذاری دانشگاه
۱۳۴۴ پایه گذاری دانشکده دندان پزشکی
۱۳۴۶ تاسیس آموزشگاه تربیت تکنسین پروتز
۱۳۴۷ اسیس موزشگاه بهداشت دهان
۱۳۵۸ دولتی شدن دانشگاه بر اساس مصوبه شورای انقلاب
۱۳۶۲ تغییر نام به دانشکده دندان‌پزشکی شهید بهشتی

مدیران دانشکده
دکتر حسین نواب
دکتر فریدون فرزین
دکتر حسین نواب
دکتر باکی هاشمی
دکتر علی اکبربهرمان
دکتر عدالت
دکتر علی اکبربهرمان
دکترعباس خدایاری
دکتر دالایی
دکتر رسول مفید
دکتر دالایی
دکتر جعفر اقبال
دکتر رسول مفید تا ۱۳۸۷
دکتر بهزاد هوشمند از ۱۳۸۷ تا ۱۳۸۸
دکتر زهره طبیب‌زاده از ۱۳۸۸ تا ۱۳۹۰
دکتر الهه وحید دستجردی ۱۳۹۰ تا ۱۳۹۲
دکتر محمد جعفر اقبال ۱۳۹۲ تا امروز

دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)
دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)

دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی یکی از واحدهای دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی است که در شمال غربی شهر تهران و در محوطه دانشگاه شهید بهشتی واقع گردیده است.

این دانشکده در سال ۱۳۴۴ باتعداد ۱۲۰ دانشجو، اولین دوره آموزشی خود را شروع نموده است در همین سال کار احداث ساختمان این دانشکده با مساحت ۹۵۰۰ متر شروع و در سال ۱۳۴۶ (سه سال بعد) ساختمان قدیمی در چهار طبقه به پایان رسید. طرح ساختمانی این دانشکده به نحوی بود که قسمتهای کلینیکی از سایر قسمت‌های دانشکده مجزا باشد.

مدت تحصیلات در این دانشکده در هنگام تأسیس شش سال در نظر گرفته شد که یک سال آن دوره علوم پایه و پنج سال دوره دندان پزشکی بود. ولی از سال تحصیلی ۱۳۵۴ با فشرده نمودن برنامه‌های آموزشی به پنج سال تقلیل یافت و پس از انقلاب فرهنگی مجددا این دوره به شش سال افزایش یافت. آموزش در سال‌های اولیه این دانشکده به صورت سالی ولی در حال حاضر به صورت ترمی انجام می‌گیرد. بخش‌های این دانشکده شامل بیماری‌های دهان و تشخیص و رادیولوژی، پاتولوژی، جراحی، پروتز متحرک، ترمیمی، کراون بریچ، پریودنتولوژی، دندان پزشکی اطفال و ارتدنسی و درمان ریشه (اندو) بود و تحت نظر ۱۰ گروه آموزشی قرار داشت. در سال ۱۳۴۶ آموزشگاه تربیت تکنسین‌های پروتز دندانی در این دانشکده تأسیس یافت. آموزشگاه تربیت تکنیسین با توجه به مقررات هنرستان‌های فنی کشور اداره می‌گردید و از بدو تأسیس هنرجویان آن از بین دارندگان مدرک قبولی سوم دبیرستان (نظام قدیم) پذیرفته می‌شدند که به دلیل دگرگونی سیستم آموزشی نظام آموزش و پرورش از قدیم به جدید، دوره این آموزشگاه از سه سال به دو سال تقلیل یافت، بعد از پیروزی انقلاب اسلامی نام آموزشگاه به آموزشکده پروتزهای دندانی تغییر داده شد و برای این رشته از طریق آزمون سراسری پذیرش دانشجو انجام می‌شود. این آموزشکده به منظور تربیت تکنیسین‌های متعهد و کاردان در زمینه علوم لابراتواری ساخت پروتزهای دندانی تأسیس گردیده است.

طول دوره به طور رسمی ۲ سال بوده است و به فارغ التحصیلان این دوره مدرک کاردانی پروتزهای دندانی اعطاء می‌گردید. در سال ۱۳۴۷ نیز آموزشگاه عالی بهداشت دهان و دندان در دانشکده شروع به فعالیت کرد. مقطع تحصیلی این رشته فوق دیپلم در نظر گرفته شده است. این آموزشگاه به منظور تربیت افرادی که بتواند در بیمارستان‌ها، درمانگاه‌ها، کلینیک‌ها، مدارس و مهد کودک و مراکز دندان پزشکی، کارخانجات و سایر موسسات بهداشتی با کمک دندان پزشکان به کار به پردازند، تأسیس گردید. قبلا تحصیل در این آموزشکده که به نام آموزشگاه نامیده می‌شد، مخصوص دختران بود و به فارغ التحصیلان مدرک فوق دیپلم بهداشت دهان و دندان اعطا می‌شد، ولی بعد از انقلاب اسلامی نام آموزشگاه به آموزشکده تغییر و از طریق آزمون سراسری پذیرش دانشجوی پسر و دختر انجام می‌گیرد و فارغ التحصیلان آن کاردان بهداشت دهان و دندان شناخته می‌شوند و عنوان دانشنامه آن‌ها کاردانی بهداشت می‌باشد.

به منظور گسترش دانشکده، در سال ۵۵-۱۳۵۴ فعالیت احداث ساختمان جدید با مساحت ۶۳۳۰ متر مربع در ۵ طبقه شروع و در سال ۱۳۵۷ مورد بهره برداری قرار گرفت و به ساختمان قدیمی و به بخش‌های قبلی ملحق شد. قبل از انقلاب اسلامی سیستم آموزشی در این دانشکده به صورت سیستم سالی (غیر از سیستم واحدی) بوده است. پس از پیروزی انقلاب اسلامی و انقلاب فرهنگی که در دانشگاه‌ها صورت گرفت در سال ۱۳۶۱ نام دانشگاه ملی ایران به دانشگاه شهید بهشتی تغییر یافت. در حال حاضر در این دانشکده علاوه بر ارائه دوره دندانپزشکی عمومی، ۱۰ دوره تخصصی دندانپزشکی، دوره هایPhD و فلوشیپ ارائه می‌شود علاوه بر این رشته‌ها در مقاطع کار‌شناسی پیوسته و ناپیوسته پروتز‌های دندانی نیز دانشجو می‌پذیرد و از سال ۱۳۸۶ در رشته بهداشت دهان و دندان در این دانشکده دانشجو پذیرفته نشده است. این دانشکده بدلیل دارا بودن بالا‌ترین کیفیت در برنامه‌های آموزشی مقاطع مختلف رشته دندانپزشکی و حرف وابسته دارای اعتبار خاص ملی، منطقه‌ای و بین المللی می‌باشد. در حال حاضر دانشکده دارای ۱۳۵ کادر هئیت علمی تمام وقت برای آموزش دانشجویان مقطع دکتری دندانپزشکی و دستیاران دوره‌های مختلف تخصصی دندانپزشکی و مقاطع کار‌شناسی پروتز‌های دندانی می‌باشد. ساختمان این داتشکده در حال حاضر در محوطه دانشگاه شهید بهشتی جنب دهکدۀ اوین در شمال غربی شهر تهران واقع است و دارای دو ساختمان ۴ و ۵ طبقه با زیر بنای ۷۸۷۱ متر مربع و دارای ۱۱ گروه آموزشی شامل، آسیب‌شناسی فک و دهان، ارتدنسی، دندانپزشکی کودکان، پریو دانتیکس، پروتزهای دندانی، دندانپزشکی ترمیمی، جراحی فک وصورت، اندو دانتیکس، بیماریهای دهان، رادیولوژی دهان و دندان و مواد دندانی با تعداد ۲۲۶یونیت دندانپزشکی به علاوه بخش سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی و آموزشکده پروتز می‌باشد. تعداد دانشجویان در مقاطع کار‌شناسی پروتز‌های دندانی، دکترای حرفه‌ای دندانپزشکی (اعم از تکمیلی و بهداشتکاران) و تخصصی، PhD سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی، PhD مواد دندانی و فلوشیپ حدوداً ۷۰۷ نفر و تعداد اساتید با مراتب علمی مربی (۶نفر)، استاد یار (۷۰نفر)، دانشیار (۳۸ نفر) و استاد (۲۱ نفر) می‌باشد.

دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)
دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)

این دانشکده با برخورداری از حدود ۱۶۰۰۰ متر مربع فضای آموزشی، دارا بودن مدرن‌ترین لوازم و تجهیزات دندانپزشکی، بهره گیری از بهترین لابراتوارهای دندانسازی، کلینیک‌های دندانپزشکی و کلاسهای درسی مجهز به بهترین لوازم سمعی بصری، امکانات بی‌نظیری را برای آموزش تعداد۵۸۱ نفر دانشجویان مقاطع کار‌شناسی و دندانپزشکی عمومی و تعداد ۱۲۶ نفر رزیدنتهای بخش‌های تخصصی و دانشجویان فلوشیپ فراهم نموده است. در حال حاضر کلیه اطلاعات و فعالیت‌های مختلف دانشکده بطور تمام اتوماتیک و کامپیوتری انجام می‌شود. دانشکده درحال حاضر دارای امکانات زیر نیز می‌باشد:
۸ کلاس درس برای دروس تئوری، سالن آمفی تئا‌تر، ۲ سالن واقع در بخش سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی و سالن IT و نیز واحد سمعی و بصری و کلیه کلاس‌ها در طبقه دوم ساختمان دانشکده واقع شده‌اند.
دانشکده دندانپزشکی متشکل از حوزه‌های ریاست، معاونین آموزشی، پژوهشی، دانشجویی و اداری مالی است. محل استقرار دفا‌تر معاونت آموزشی و دانشجویی در طبقه دوم، معاونت پژوهشی در نیم طبقه چهارم و معاونت اداری و مالی در طبقه سوم ساختمان دانشکده می‌باشد.

دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)
دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی (ملی)

شعبه پردیس خود گردان دانشکده دندان‌پزشکی شهید بهشتی
شعبه پردیس خود گردان دانشکده در آغاز دولت نهم با هداف تحول ایجاد توسعه فرصتهای آموزشی پس از بررسی‌های کار‌شناسی و تصویب یکصد و هفتاد و هفتمین شورای گسترش دانشگاههای علوم پزشکی در مهر ماه سال ۱۳۸۶ با پذیرش ۳۰ دانشجو در مقطع دکترای حرفه‌ای راه اندازی شد.
در ابتدا محل تشکیل کلاسهای علوم پایه دانشجویان دندانپزشکی در قشم و بعضاً در تهران بود. در شروع سال ۸۹ با ورود دانشجویان به مقطع بالینی و انتقال به تهران، مرکز آموزش‌های بالینی در طبقه فوقانی مرکز بهداشتی درمانی ۱۷ شهریور جهت آموزش عملی دانشجویان تعیین گردید. در سال ۱۳۹۰ با عنایت به سیاستهای دانشگاه، مرکز بهداشتی – درمانی و آموزشی دندانپزشکی پردیس بین الملل واقع در خیابان جمالزاده جنوبی با ۱۰ بخش تخصصی شروع به فعالیت نمود. در حال حاضر تعداد دانشجویان مقطع دکترای حرفه‌ای دندانپزشکی شعبه پردیس بین الملل بالغ بر ۳۵۸ نفر می‌باشد. اساتید با مراتب علمی مختلف مشترکاً با دانشکده دندانپزشکی عهده دار تدریس دروس اختصاصی شعبه بوده و واحدهای عملی دانشجویان در ۱۰ بخش تخصصی با ۵۳ یونیت دندانپزشکی ارائه می‌گردد.
دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی خود را متعهد می‌داند تا ارتباط محکم و نزدیکی را با جامعه حفظ نموده و لذا ارائه خدمات در کلینکهای اقماری شهید قاضی طباطبائی و مرکز دندانپزشکی بهفررا با هدف گسترش سلامت دهان و دندان جامعه ارائه می‌نماید.
دانشکده دندانپزشکی مشوق ایجاد فضای همکاری بین کلیه دانشجویان، اساتید و کارکنان بوده تا فضای آموزشی ایده آلی را برای رشد وتعالی هر چه بیشتر فراهم آورد. بدیهی است تحت چنین شرایطی دانشجویان قادر خواهند بود تا با استفاده از عالیترین برنامه‌ها و روشهای آموزشی موجود، اطلاعات لازم را برای ارائه بهترین مراقبت‌های دندانپزشکی از بیماران خود فرا گیرند.
در لیست اهداف دانشکده دندانپزشکی فعالیتهای تحقیقاتی از جایگاه خاصی برخوردار است. دانشجویان، رزیدنت‌های تخصصی و اعضاء هیئت علمی این دانشکده پیوسته در تلاش برای انجام پروژه‌هایی هستند که اغلب این فعالیت‌ها منجر به نوآوری‌های قابل توجهی نیز گردیده است.
* منبع:دندانه

 

سیل متقاضیان تحصیل به‌ویژه در رشته‌های دکترای علوم پزشکی به خارج از کشور همچنان روان است و ساماندهی حجم عظیم فارغ التحصیلان کشورهای دیگر (بویژه اروپای شرقی و جنوب آسیا) کار ساده‌ای نیست.
حداقل کار در این راه ارائه لیستی از دانشگاههای مورد تایید توسط دستگاه‌های ذیربط است. کاری که آخرین بار حدود ۴ سال پیش صورت گرفته و نیاز به تجدید نظر در آن حس می‌شود.

برای اطلاع دوستداران ادامه تحصیل در رشته‌های پزشکی و دندان‌پزشکی و داروسازی، آخرین لیست دانشگاههای مورد تایید وزارت بهداشت و دانشگاه‌های نامعتبر را منتشر می‌کنیم. برای اطلاعات تکمیلی در این مورد می‌توانید به صفحه اداره ارزشیابی مدارک تحصیلی در سایت معاونت آموزشی وزارت بهداشت مراجعه کنید:

اسامی دانشگاههای مورد تایید (قابل ارزشیابی)
بر اساس مصوبات یکصد و هشتاد و هشتمین جلسه شورای عالی ارزشیابی مورخ ۱۵/۱۱/۹۰، ۱۰۰۰ دانشگاه برتر در رتبه‌بندی QS و ۵۰۰ دانشگاه برتر در رتبه‌بندی شانگهای و ۵۰۰ دانشگاه برتر در رتبه‌بندی times در فهرست دانشگاههای معتبر وزارت متبوع قرار گرفت.

تذکر ۱ : مواردی که در لیست‌های مذکور موجود بوده، لیکن قبلاً براساس مصوبات شورایعالی ارزشیابی از لیست دانشگاههای مورد تایید وزارت متبوع خارج گردیده است، قابل ارزشیابی نمی‌باشند.

تذکر۲: دانشگاههای موجود درلیست وزارت متبوع و رتبه بندی فوق، صرفا در کشور اصلی مورد تایید بوده و شعبات این دانشگاهها در سایر کشورها قابل ارزشیابی نمی‌باشد.

تذکر۳: جهت ارزشیابی مدارک تحصیلی خارج از کشور ، علاوه بر مورد تایید بودن دانشگاه، رعایت ضوابط آیین نامه ارزشیابی مدارک (قابل دسترسی در قسمت آیین نامه ها و دستورالعمل های مرکز) الزامی می‌باشد.
براساس مصوبات شورایعالی ارزشیابی مورخ ۲۰/۹/۹۰ دوره‌های کارشناسی ارشد صرفاً By Research قابل ارزشیابی نمی‌باشند

لیست دانشگاههای معتبر درکشورهای مختلف

دانشگاههای مورد تائید در کشور آرژانتین
دانشگاه دولتی بوئنوس آیرس Universidad Buenos Aires
دانشگاه کوردوبا Universidad National De Cordoba
دانشگاه خصوصی السالوادور Universidad Del Salvador (University of the Saviour)

دانشگاههای مورد تائیددر کشور آفریقای جنوبی
دانشگاه ویت واترسرند University of Witwatersrand (wits)
دانشگاه ناتال University of Natal
دانشگاه کیپ تاون Cape Town University
دانشگاه پرتوریا University of Pretoria

دانشگاههای مورد تائید درکشور آلمان
دانشگاه گوتینگن George August Gottingen
دانشگاه آخن Rheinisch-Westfalische Technische Hochshule-AACHEN
دانشگاه آزاد برلین Freie Universitat Berlin
دانشگاه بوخوم Ruhr-Universitat Bochum
دانشگاه بن Rheinish Friedrich-Wilhelms-Universitat Bonn
دانشگاه دوسلدورف Universitat Dusseldorf
دانشگاه اسن University Essen
دانشگاه فرانکفورت Johann Wolfgang Goethe Universitat Frankfurt
دانشگاه فرایبورگ Albert Ludsig Universitat Freiburg
دانشگاه هانوور Universitat Hannover
دانشگاه هایدلبرگ Ruprech-karls Universitat Heidelberg
دانشگاه کیل Christian-Albrechts Universitat zu Kiel
دانشگاه مونیخ Ludwig-Maximilians Universitat Munchen
دانشگاه مونستر Wetfalische Wilhdms Universitat Munster
دانشگاه ماربورگPhilipps – Universitat Marburg
دانشگاه ورتز بورگ Bayerische –julius-Maxilions Universitat wurtzburg
دانشگاه ارلانگن Erlangon Universitat
دانشگاه هامبولت Humboldt University
دانشگاه هامبورگ Universitat Hamburg
دانشگاه ماینس University Johannes Gutenberg, Mainz
دانشگاه مونیخ Ludwig-Maximilians University Munchen
دانشگاه بیلفلد University Bielefeld
دانشگاه توبینگن Eberhard Karls University tubingen (University of Tubingen)
دانشگاه Techniche Universitat Munchen
دانشگاه سارلند Universitat Des saarlandes
دانشگاه گیسن Justus-Liebig universiat Giessen
دانشگاه کلن Koln universiat
دانشگاه لایپزیک University of Leipzig
دانشگاه لوبیک Luebeck University

دانشگاههای مورد تائید درکشور آمریکا
دانشگاهها و رشته‌های مورد تایید بر اساس گزارش گورمن(Gorman Report) و کتاب (Higher Education Directory) مورد تائید وزارت فرهنگ و رفاه آمریکا می‌باشد.

دانشگاههای مورد تائید درکشور اتریش
دانشگاه وین Universitat Wien (Vienna University)
دانشگاه گراتس Karl- Franzens Universitat Graz (Graz University)
دانشگاه پزشکی گراتس Karl- Franzens Medizinisch Universitat Graz (Graz University)
دانشگاه پزشکی وین (Medical University of Vienna (Medizinische Universitat Wien

دانشگاههای مورد تائید در کشور اردن
دانشگاه علوم و تکنولوژی اردن Jordan University of Science and Technology

دانشگاههای مورد تائید درکشور اسپانیا
دانشگاه دولتی بارسلونا Universidad De Barcelona
دانشگاه گرانادا Universidad De Granada
دانشگاه کامپلوتنس مادرید Universidad Autonoma De Madrid
دانشگاه اتونوما مادرید Universidad Autonoma De Madrid
دانشگاه والنسیا Universidad De Valencia

دانشگاههای مورد تائید درکشور استرالیا
دانشگاه سیدنی The University of Sydney
دانشگاه ولونگونگ The University of Wollongong
دانشگاه کوئینزلند The University of Queensland
دانشگاه آدلاید The University of Adelaide
دانشگاه نیوسات ولز The University of New South Wales
دانشگاه ملبورن The University of Melbourn
دانشگاه تاسمانی The University of Tasmania
دانشگاه وسترن استرالیا The University of Western Australia
دانشگاه موناش The University of Monash University
چارلز استوارت Charls Sturt University
دانشگاه QUT Queensland University of Technology
دانشگاه فلیندرز Flinders University
دانشگاه نیوکاسل Newcastle University of
دانشگاه ملی استرالیا Australian National University
کالج طب اورژانس استرالیاAustralian College for Emergency Medicine (ACEM)
دانشکده علوم بیولوژی و تکنولوژی دانشگاه مرداخ Murdoch
دانشگاه کرتن Curtin University of technology
دانشگاه تکنولوژی سیدنی University of Technology Sydney (UTS)

دانشگاههای مورد تائید در کشور اسلواک
* اعتباردانشگاه‌های زیر بصورت مشروط می‌باشد
دانشگاه کامنیوس در براتیسلاوا Comenius University of Bratislava
دانشکده پزشکی مارتین جسینیوس Martin-Jesenius of Medicine

دانشگاههای مورد تائید درکشور انگلستان
دانشگاه آکسفورد Oxford University
دانشگاه استون Aston University
دانشگاه ادین برو University of Edinburgh
انستیتو افتالمولوژی Institute of Ophthalmology
انستیتو سلامت کودکان B.P.M.F (Institute of Child Health )
دانشگاه استراتکلاید University of Strathclyde
انستیتو اعصاب Institute of Neurology
دانشگاه بات University of Bath
دانشکده های پزشکی وابسته به بیمارستانهای سلطنتی School of Medicine (Royal Hospitals)
دانشگاه بریستول University of Bristol
دانشکده پزشکی بیمارستان سنت جورج St.George’s Hospital Medical School
دانشگاه داندی University of Dundee
دانشگاه ریدینگ University of Reading
دانشگاه ساری University of Surrey
دانشگاه شفیلد University of Sheffield
دانشگاه کنت University of Kent
کالج پزشکی بیمارستان لندن London Hospital Medical College
دانشگاه گلاسکو University of Glasgow
دانشگاه لیستر University of Leicester
دانشگاه لیورپول University of Liverpool
دانشکده بهداشت و پزشکی مناطق گرمسیری London School of hygiene and tropical Medicine
دانشگاه ناتینگهام University of Nottingham
دانشگاه نیوکاسل University of Newcastle Upon tyne
دانشگاه وارویک University of Warwick
دانشگاه کالج لندن U.C.L (University College of London)
دانشگاه یورک University of York
دانشگاه بیرمنگام University of Birmingham
دانشگاه دورهام University of Durham
دانشگاه ساسکس University of Sussex
دانشگاه ساتهمپتون University of Southampton
دانشگاه کمبریج University of Cambridge
کنیگز کالج لندن King’s College London
دانشگاه کاردیف University of Wales College of Cardiff
دانشگاه لانکستر University of Lancaster
دانشگاه لیدز University of Leeds
دانشگاه منچستر University of Manchester
کالج پزشکی سلطنتی Royal College of Medicine
دانشگاه نورویج University of Norwich
دانشگاه ولز University of Wales
دانشگاه آبردین University of Aberdeen
امپریال کالج لندن London Imperial College
دانشگاه اندروز University of ST Andrews
دانشگاه ایست انگلیا University of East Anglia
انستتیو تحقیقات سرطان B.P.M.F (Institute of Cancer research )
انستتیو روانپزشکیM.P.M.F
دانشگاه کیل‌ Keel University
اتحادیه دانشکده‌های پزشکی و دندانپزشکی
United Medical & Dental Schools
Heart and Lung Institute School of Pharmacy B.P.M.F National
دانشگاه سالفورد University Salford
دانشگاه برونل University Brunel
دانشگاه برادفورد University Bradford
دانشگاه لیورپول جان مورسLiverpool John Moores University
دانشگاه لاخ بروLoughborough University
دانشگاه میدل سکسMiddlesex University
دانشگاه سیتی CITY University
دانشگاه متروپولیتن London Metropolitan University
دانشگاه کینگزتون Kingston University

دانشگاههای مورد تائید درکشور ایتالیا
مدارک تحصیلی کلیه دانشگاههای علوم پزشکی کشور ایتالیا با شرایط یکسان طبق ضوابط اعلام شده قابل ارزشیابی می باشد.

دانشگاههای مورد تائید درکشور ایرلند جنوبی
دانشگاه ملی ایرلند National University of Ireland (The Royal College of Surgeons in Ireland)

دانشگاههای مورد تائید درکشور ایرلند شمالی
دانشگاه ملی کوئینز Queen’s University

دانشگاههای مورد تائید درکشور بلژیک
دانشگاه آزاد بروکسل Free University of Brussels (Universite Libre De Bruxelies)
دانشگاه کاتولیک لوون Catholic University of Louvain (katholieke Universite Leuven)
دانشگاه لیژ Universite De Letat A liege
دانشگاه گنتUniversity of Ghent

دانشگاههای مورد تائید درکشور بنگلادش
دانشگاه داکا University of Dhaka

دانشگاههای مورد تائید درکشور پاکستان
دانشگاه سند University of Sind
دانشگاه کراچی University of Karachi
دانشگاه پنجاب (کینگ ادوارد، فاطمه جناح ، علامه اقبال) University of Punjab
دانشگاه پیشاور University of Peshawar
دانشگاه بهاولپور University of Bahawalpur
دانشگاه قائد اعظم و کالجهای وابسته (در صورتیکه دانشگاه اعلام نماید کالج مربوطه معتبر و وابسته به دانشگاه می باشد و مدرک از دانشگاه صادر گردد) Quaid-e-Azam University

دانشگاههای مورد تائید درکشور ترکیه
دانشگاه استانبول (دانشکده های جراح پاشا و چاپا)Istanbul University (Cerrah Passa, Capa)
دانشگاه حاجت تپه Hacettepe Universiesi
دانشگاه آنکارا Ankara Universitesi
دانشگاه آناتولی Anadolu Universitesi (University of Anatolia)
دانشگاه ۹ ایلول (دوقوز ایلول)Dokuz Eylul Universitesi (9th sept. University)
دانشگاه غازی Gazi Universitesi
دانشگاه اژه Ege University (Aegean University)
دانشگاه عثمان غازی Osmangazi University
دانشگاه مرمره Marmara University
دانشگاه چکورووا Cukurova University
دانشگاه اولوداغ Uludag University
دانشگاه کارادنیز Karadeniz Technical University
دانشگاه ۱۹ مایس سامسون ( Ondoks Mayis University ( Samsun University
دانشگاه تراکیا Trakya University
دانشگاه سلجوق Selcuk University
دانشگاه فاتح Fatih University
دانشگاه خاورمیانه آنکارا Middle East University (در رشته‌های علوم پایه پزشکی)

دانشگاههای مورد تائید درکشور چک
* اعتبار دانشگاههای زیر بصورت مشروط می‌باشد
دانشگاه چارلز در پراگ Charles University, Prague
دانشگاه چارلز در پلزن Charles University, Faculty of medicine in pilsen
دانشگاه هراتس کارلوا Charles University, Hradec Kralove

دانشگاههای مورد تائید درکشور دانمارک
دانشگاه آرهوس Aarhus University
دانشکده سلطنتی دانمارک ( در رشته داروسازی)Royal Danish School
دانشگاه کپنهاگ University of Copenhagen
دانشگاه ادنسه Odense University

دانشگاههای مورد تائید درکشور روسیه
* اعتبار دانشگاههای زیر بصورت مشروط می‌باشد
آکادمی پزشکی مسکو – سچینوا (دانشگاه شماره یک مسکو)Moscow I.M.Sechenov Medical Institute (رشته داروسازی)
انستیتو دندانپزشکی مسکو Moscow Medical Stomatology Institute N.A Semashko
دانشگاه پزشکی سن پترزبورگ (پاولوف)Sp Pavlov Medical State University
آکادمی تخصصی پزشکی سن پطرزبورگ st.Petersburg State Medical Academy
مرکز چشم پزشکی فیدروفThe S.N. Fyodorov Eye Microsurgery State Institution

دانشگاههای مورد تایید درکشور روسیه سفید (بلاروس)
* اعتبار دانشگاههای زیر بصورت مشروط می‌باشد
آکادمی پزشکی مینسک Minsk State Medical Institute
آکادمی تخصصی پزشکی مینسکBelarusian Medical Academy of post Graduate Education (BelMAPO)
بر اساس مصوبه شورایعالی ارزشیابی : آکادمی تخصصی پزشکی مینسک در کشور بلاروس از سپتامبر ۲۰۱۵ غیر معتبر اعلام گردید.بدیهی است در خصوص افرادیکه قبل از تاریخ مذکور شروع به تحصیل می‌نمایند رعایت شرط تطابق ۸۰ درصد طول دوره و محتوای تحصیلی برنامه آموزشی رسمی آن دانشگاه با داخل کشور جهت ارزشیابی مدارک الزامی می‌باشد.

دانشگاه مورد تاییددرکشور سنگاپور
دانشگاه ملی سنگاپور National University of Singapore

دانشگاههای مورد تایید در کشور سوریه
دانشگاه دمشق University of Damascus
دانشگاه حلب University of Aleppo
دانشگاه تشرین Tishreen University

دانشگاههای مورد تایید در کشور سوئد
دانشگاه گوتنبرگ Goteborgs University
دانشگاه لوند Lund University
دانشگاه اپسالا Uppsala University
دانشگاه امئو Umea University
انستیتو کارولینسکا Karolinska Institute
دانشگاه لینکشاپینگز Linkopings University

دانشگاههای مورد تایید در کشور سوئیس
دانشگاه ژنو Universite De Geneve
دانشگاه برن Universitat Bern
دانشگاه لوزان Universite De Lausanne
دانشگاه زوریخUniversitat Zurich
دانشگاه بازل (برای رشته داروسازی ) Bazel University

دانشگاههای مورد تاییددر کشور فرانسه
کلیه دانشگاههای دولتی و مورد تائید وزارت فرهنگ و آموزش عالی آن کشور معتبر می باشد.

دانشگاههای مورد تاییددر کشور فنلاند
دانشگاه تامپر University of Tampere
دانشگاه کوپیو University of Kuoipio
دانشگاه اولو University of Oulu
دانشگاه جیواسکیلا University of Jyvaskyla
دانشگاه هلسینکی University of Helsinki

دانشگاههای مورد تایید درکشور فیلیپین
طبق مصوبه شورای عالی ارزشیابی مورخ ۱۹/۱۰/۸۸ ، دانشگاههای معتبر در کشور فیلیپین در کلیه رشته‌ها به شرح ذیل می‌باشد:
دانشگاه دولتی Up) University of Philippine)
دانشگاه سنت توماس ( Saint Thomas university )

دانشگاههای مورد تایید در کشور قبرس (فقط برای رشته داروسازی معتبر می‌باشد)
دانشگاه مدیترانه شرقی Eastern Mediterranean University
طبق مصوبه شورای عالی ارزشیابی مورخ ۲۵/۱۲/۱۳۹۲ بصورت مشروط و بمدت دو سال از تاریخ ۲۵/۱۲/۱۳۹۲ معتبر می‌باشد.

دانشگاههای مورد تایید در کشور کانادا
دانشگاه University of Saskatchewan
دانشگاه لاوال Universite Laval
دانشگاه مونترال Universite de Montreal
دانشگاه شربروک Universite de Sherbrooke
دانشگاه مانیتوبا Universite of Manitoba
دانشگاه مک مستر Mc Master University
دانشگاه دلهوزی Dalhousie University
دانشگاه وینزور Windsor University
دانشگاه لتبریج University of Lethbridge
دانشگاه ویکتوریا University of Victoria
دانشگاه گوئلف University of Guelph
دانشگاه بریتیش کلمبیا University of British Columbia
دانشگاه تورنتو University of Toronto
دانشگاه گالگری University of Calgary
دانشگاه اتاوا University of Ottawa
دانشگاه کارلتون Carleton University
دانشگاه آلبرتا University of Alberta
دانشگاه یورک York University
دانشگاه وسترن انتاریو University of Western Ontario
دانشگاه مک گیل Mc. Gill University
دانشگاه واترلو University of Waterloo
دانشگاه کوئین Queen’s University at Kingston
دانشگاه کبک University of Quebec
دانشگاه مموریال Memorial University

دانشگاه مورد تایید در کشور کره جنوبی
دانشگاه ملی سئول Seoul National University

دانشگاه‌های مورد تایید در کشور لبنان
دانشگاه آمریکایی بیروت American University of Beirut
دانشگاه سنت جوزف Saint Joseph’s University
دانشگاه لبنان Lebanese university
دانشکده پرستاری دانشگاه اسلامی لبنان Islamic University in Lebanon / Faculty of Nursing Sciences

دانشگاه مورد تایید در کشور لهستان
* اعتبار دانشگاه زیر بصورت مشروط می‌باشد
دانشگاه ورشو University of Warsaw

دانشگاه مورد تایید در کشور لیبی
دانشگاه الفاتح Al-Fateh University

دانشگاه مورد تایید کشور مالزی
دانشگاه UPM )University Putra Malaysia )
دانشگاه University Kebangsaan Malaysia (The National University of Malaysia)
دانشگاه U.M

دانشگاههای مورد تایید کشور مجارستان
* اعتبار دانشگاههای زیر بصورت مشروط می‌باشد
دانشگاه پزشکی سملوایز Semmelweis University of Medicine
دانشگاه پزشکی سگد Szeged
دانشگاه پزشکی پچ Pecs Medical University
دانشگاه پزشکی دبرسن Debercen University of Medicine

دانشگاه مورد تاییددر کشور مغرب
دانشگاه محمد الخامس L’University Mohammad V Souissi (Robat-Marocco)

دانشگاههای مورد تایید کشور نیوزیلند
دانشگاه اکلند University of Auckland
دانشگاه اتاگو University of otago

دانشگاه‌های مورد تایید کشور هندوستان
انستیتو علوم پزشکی ال ایندیا All India Institute of Medical Sciences
دانشگاه بمبئی University of Mumbai
دانشگاه کلکته University of Calcutta
دانشگاه دهلی University of Delhi
دانشگاه پزشکی دکتر ام.جی.آر- تامیل نادو، مدرس The tamil Nadu Dr.M.G.R Medical university Madras
دانشگاه پنجاب Pan Jaf University
دانشگاه الیگر Aligarh Muslim University
کالج داروسازی همدردHamdard College of Pharmacy
دانشگاه هندوی بنارس و کالجهای وابسته Banaras Hindu University
Post Graduate Institute of Medical Education and research (Chandigarh) PGI
دانشگاه راجیو گاندی Rajive Gandi University of Health science
دانشگاه مانیپال Manipal university
دانشگاه جواهر لعل نهرو Jawaharlal Nehro University

دانشگاههای مورد تایید در کشور هلند
دانشگاه اوترخت Utrecht University
دانشگاه نایمخن University Medical Center Nijmegen
انستیتو سرطان هلند Netherland Cancer Institute
دانشگاه ایراسموس Erasmus University Rotterdom
انستیتو ملی بهداشت عمومی و محیط The National Institute of public Health and the Environment
دانشگاه آمستردام Amsterdam University
دانشگاه واگنینگن Wageningen University
دانشگاه ماستریخت University Maastricht
دانشگاه لیدن Leiden universiat
دانشگاه گرونینگن Groningen University

دانشگاه مورد تایید در کشور هنگ کنگ
دانشگاه هنگ کنگ Hong Kong University

دانشگاه مورد تایید در کشور صربستان
* اعتبار دانشگاه زیر بصورت مشروط می‌باشد
دانشگاه بلگراد University of Belgrade
مدارک تخصصی صادره از دانشگاه بلگراد غیر معتبر می‌باشد.

لیست دانشگاه‌های حذف شده از فهرست دانشگاه‌های مورد تایید وزارت بهداشت
(دانشگاه‌های غیر معتبر)
برای دریافت نسخه PDF کلیک کنید

منبع:دندانه

 

مجموعه مطالبی که تحت عنوان «افسانه‌های دندان‌پزشکی» در سایت دندانه خواهید خواند یادداشت‌هایی است که دکتر حامد اسماعیلیون در صفحه شخصی‌اش در فیسبوک، درباره مقایسه شرایط درمان‌های دندان‌پزشکی در ایران و کانادا منتشر کرده است. با توجه به فعالیت درمانی دکتر اسماعیلیون در کشور ایران و کانادا یادداشت‌های این دندان‌پزشک خوش‌قلم می‌تواند تصویر مناسبی از شرایط دندان‌پزشکی در دو کشور به مخاطب ارایه دهد.

بخش اول این مجموعه یادداشت پیش روی شماست:

«هیچ‌کجا دکترای ایران رو نداره. باسواد‌ترین دکترای دنیا ایرانیا هستن.»
«می‌گن اون‌ور دنیا دندونپزشکی بدون درده. می‌گن اون‌ور دنیا فقط با هیپنوتیزم کار دندونپزشکی می‌کنن»
«دکتر راست می‌گن هر شیش ماه باید جرم‌گیری کنیم؟ یه دکتری تو تلویزیون می‌گفت.»
«می‌گن دندونپزشکی تو خارج مفته. اون‌وقت این‌جا من نصف حقوقمو باید بدم عصب‌کشی.»

گفت‌و‌گوهایی که احتمالن هر روز در مطب‌های دندانپزشکی شنیده می‌شود. بلافاصله قصد ندارم به این سوالات و ابهامات پاسخ دهم اما از همهٔ استادان محترم و همکاران‌ام در کانادا و ایران که بیش از صدنفرشان در این صفحه عضوند خواهش می‌کنم اشتباهات احتمالی مطالبی که نوشته خواهد شد گوشزد کنند.

۱. چگونه دندانپزشک بشوید؟
در ایران راه‌های متفاوتی هست که همه البته از دانشگاه می‌گذرد. دانشگاه دولتی دانشگاه آزاد و دانشگاه‌های خارج از کشور. اگر می‌خواهید در خودِ ایران درس بخوانید شما با سلام و صلوات در کنکور شرکت می‌کنید و اگر رتبهٔ خوبی بیاورید در یکی از شصت دانشگاه دولتی یا چند دانشگاه آزاد پذیرفته می‌شوید و یا می‌روید مجارستان ارمنستان فیلیپین کشورهای اسکاندیناوی یا هندوستان هزینه را از جیب مبارک می‌پردازید برمی‌گردید ایران در امتحان ارزشیابی شرکت می‌کنید و اگر قبول شوید می‌توانید بدون محدودیت در هرجای ایران اقدام به کار یا تاسیس مطب کنید.
فارغ‌التحصیلان دانشگاه‌ دولتی که شش‌ساله درسشان تمام می‌شود باید کمابیش به ازای سنوات تحصیل خدمت کنند هر شهری امتیاز خاصی دارد و افتتاح مطب در شهرهای بزرگ تابع مقررات خاصی است.

در کانادا شما می‌توانید بعد از دبیرستان به کالج بروید یا نروید. بعد از دورهٔ یک‌سالهٔ کالج باید یک لیسانس بگیرید. و بعد برای دانشکدهٔ دندانپزشکی اقدام کنید. اگر پذیرفته شوید و مصاحبه‌ها را قبول شوید در چهارسال شما در یکی از ده دانشگاه خصوصی دندانپزشک می‌شوید یعنی حدود هشت یا نُه سال کل پروسه طول می‌کشد. هزینهٔ تحصیل چندصد هزار دلار است و باید در اقساط بازپرداخت شود. امکان تحصیل در امریکا و چندکشور دیگر هم فراهم است اما اگر شما دندانپزشک خارجی باشید ناگزیرید در امتحاناتی شرکت کنید و یا دورهٔ تکمیلی بگذرانید که در این مقال نمی‌گنجد

منبع:دندانه

 

رئیس دانشکده دندانپزشکی دانشگاه آزاد تهران با اشاره به تحصیل هزار و ۲۰۰ دانشجو در دانشکده دندانپزشکی آزاد تهران، درباره ظرفیت پذیرش دانشجو در سال تحصیلی جدید، گفت: ظرفیت ما امسال برای دوره تخصصی ۲۷ نفر در ۹ رشته و در دوره عمومی ۱۲۰ نفر است.

دکتر افشین حراجی از درخواست این دانشگاه از وزارت بهداشت برای تاسیس ۲ رشته جدید خبر داد و افزود: درخواست تاسیس رشته‌های فلوشیپ درمان شکاف لب و کام و همچنین جراحی‌های زیبایی به دبیرخانه آموزش دندانپزشکی و تخصصی وزارت بهداشت ارسال شده که مطمئن هستیم با توجه به استانداردهای موجود و نیز فراهم شدن زیرساخت‌ها از جمله ساخت بیمارستان فرهیختگان، مجوزها داده خواهد شد.

رئیس دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی آزاد تهران با بیان اینکه ۱۷ درصد از کل فارغ التحصیلان رشته دندانپزشکی کشور، دانش آموختگان دانشگاه آزاد هستند، گفت: این دانشگاه در رتبه‌بندی شانگهای سال ۲۰۱۹، پس از دانشگاه تهران و بالاتر از دانشگاه شهید بهشتی، در رتبه دوم دانشکده‌های دندانپزشکی ایران قرار دارد.

حراجی به حضور ۱۴۴ عضو هیات علمی این دانشکده اشاره کرد و ادامه داد: نسبت استاد به دانشجو در این دانشکده، یک به هشت و منطبق با استانداردهای بین‌المللی است.

رئیس دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی آزاد تهران با بیان اینکه سالانه ۱۱۰ هزار نفر (برحسب نفر-درمان) به کلینیک‌های دانشگاه مراجعه می‌کنند، از افزایش تعداد یونیت‌های کلینیک این دانشکده از ۱۹۸ به ۲۲۰ یونیت خبر داد و گفت: در سال تحصیلی جدید، کلینیک سلامت دهان و دندان را نیز افتتاح خواهیم کرد.

توضیح دندانه: بر اساس رتبه‌بندی شانگهای سال ۲۰۱۹ رتبه‌بندی دانشکده‌های دندان‌پزشکی ایران به صورت زیر است:
– دانشکده دندانپزشکی تهران
– دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی
– دانشکده دندانپزشکی آزاد تهران
در رتبه‌بندی دانشکده‌ها، هر دو دانشکده شهید بهشتی و آزاد تهران در دسته ۲۰۱ تا ۳۰۰ قرار دارند اما در ترتیب الفبایی نام دانشکده دندان‌پزشکی آزاد تهران بالاتر از شهید بهشتی قرار گرفته است.

منبع:دندانه

 

غیراستاندارد برای داخلی‌ها، استاندارد برای خارجی‌ها!

پذیرش دانشجوی داخلی در دانشکده دندانپزشکی آزاد شیراز به دلیل غیراستاندارد بودن فضای فیزیکی لغو شد

بررسی دفترچه راهنمای انتخاب رشته دانشگاه آزاد در سال۹۸ نشان می دهد دانشکده دندانپزشکی آزاد شیراز در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ برای دومین سال پیاپی از طریق کنکور سراسری دانشجو نمی‌گیرد.

دکتر محمدیار موسوی، رئیس این دانشکده در توضیح دلیل این اتفاق گفت: «وزارت بهداشت طی بازرسی‌های خود از دانشکده‌های دندانپزشکی در سال ۹۱، ایراداتی به دانشکده آزاد شیراز وارد کرد که این دانشکده در جهت رفع کردن آن‌ها برآمد، اما مشکل استاندارد نبودن فضای فیزیکی و کوچک بودن برخی از بخش‌ها به قوت خود باقی است که باعث شد پذیرش دانشجو از طریق کنکور در آن منتفی شود.»

وی افزود: «سال ۹۶ آقای دکتر رزمی، دبیر وقت شورای آموزش دندانپزشکی و تخصصی، از این دانشکده بازدید و رضایت خود از امکانات نرم‌افزاری و سخت‌افزاری را به‌صورت مکتوب به دانشگاه آزاد اسلامی اعلام کردند، اما بعد از بازگشت به تهران و با دیدن تذکرات ۲ بازرس قبلی مبنی بر غیراستاندارد بودن فضای فیزیکی، بنا بر مصوبه شورای گسترش، پذیرش دانشجو از طریق کنکور سراسری را برای این دانشکده لغو کردند. البته پذیرش دانشجویان ایرانی انتقالی از خارج از کشور به قوت خود باقی است.»

دکتر موسوی که سال ۹۵ سمت ریاست دانشکده دندانپزشکی آزاد شیراز را در دست گرفته خاطرنشان کرد: «در حال حاضر دانشکده ۲۳۰ دانشجو و ۱۰۰ یونیت دارد و به برخی بخش‌ها مثل اندو و ترمیمی به دلیل کم بودن فاصله یونیت‌ها ایراداتی وارد شده است. البته برای اصلاح کردن فضای فیزیکی ساخت دانشکده دندانپزشکی دیگری در شیراز، قاآنی شمالی آغاز شده و بنا داریم دانشکده فعلی در قاآنی جنوبی را هم حفظ کنیم.»

گفتنی است دانشکده دندانپزشکی آزاد شیراز سال ۱۳۸۹ موافقت اصولی خود را از وزارت بهداشت اخذ کرده است.

توضیح تصویر: کلینیک دندانپزشکی دانشکده آزاد شیراز.

منبع:دندانه

 

دکتر سیامک شایان امین/ ملیکا بهزادی/ احمد صوفی محمودی

تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی کشور بدون احتساب پردیس‌های خودگردان چهل و یک واحد است؛ شامل ۳۶ دانشکده دندانپزشکی سراسری و پنج دانشکده دندان‌پزشکی آزاد.

در آستانه سال تحطیلی ۹۹-۹۸ مروری داشتیم بر مشخصات روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور و جنسیت و تخصص آنها را بررسی کرده‌ایم که پیش روی شماست:

از میان ۴۱ رییس دانشکده‌های دندانپزشکی ایران (در سال۹۸) سی و شش نفر (۸۳٪) مرد و هفت نفر (۱۷٪) زن هستند. این در حالی است که در سال۹۷ تعداد روسای زن دانشکده‌های دندانپزشکی کشور شش نفر بود.

بررسی جنسیت و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور

 

بررسی مدرک تحصیلی و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور نشان می‌دهد از میان ۴۱ رییس، یک نفر دارای مدرک دندانپزشک عمومی و یک نفر دارای مدرک غیر مرتبط با دندانپزشکی (دکترای فیزیولوژی) است و سایر روسا دارای مدرک تخصصی دندانپزشکی هستند.

در میان روسای دانشکده‌ها متخصصان اندودانتیکس با ریاست بر ۹ دانشکده و متخصصان جراحی دهان، فک و صورت با ریاست بر ۶ دانشکده رکورد دار هستند. رتبه‌های بعدی در اختیار متخصصان دندانپزشکی ترمیمی و پریودانتیکس (با ۵مورد) و متخصصان بیماری‌های دهان، فک و صورت و دندانپزشکی کودکان (با ۴مورد) است. نکته جالب اینکه دانش‌آموختگان PhD سلامت دهان و دندانپزشکی اجتماعی و زیست مواد دندانی هیچ سهمی در میان روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور ندارند.

بررسی جنسیت و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور

بررسی جنسیت و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور

لیست کامل اسامی روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور را در تصویر زیر ببینید:

بررسی جنسیت و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور

بررسی جنسیت و تخصص روسای دانشکده‌های دندانپزشکی کشور

منبع:دندانه

 

طی سال‌های اخیر همیشه آمارهای مختلف و متناقضی درباره تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی کشور منتشر شده است به ترتیبی که حتی بسیاری از مدیران و صاحب‌نظران حوزه دندانپزشکی آمار دقیق تعداد دانشکده های دندانپزشکی کشور را نمی‌دانن. ریشه این اختلاف افزایش کمی تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی و صدور بی‌منطق موافقت اصولی برای تاسیس دانشکده در ابتدای دهه نود است.

از طرفی تاسیس دانشکده‌های بین‌الملل که بعدها به پردیس خودگردان معروف شدند بر تناقض بیشتر امار اضافه کرد. مخصوصا که طبق مصوبه وزارت بهداشت دولت روحانی این دانشکده‌ها در دانشکده مادر ادغام شده و زیر مجموعه آن قرار گرفتند.

بر اساس آنچه در دفترچه انتخاب رشته گروه علوم تجربی سال ۹۸ آمده است دانشکده‌های دندان‌پزشکی دانشگاه‌های که در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ اقدام به پذیرش دانشجوی دندانپزشکی خواهند کرد شامل ۳۶ واحد دولتی (روزانه) و ۱۸ واحد پردیس خودگردان است. به این تعداد باید دانشکده پردیس خودگردان دانشگاه علوم پزشکی تهران را نیز افزود که امسال دانشجوی جدیدی پذیرش ندارد. علاوه بر این ۵ دانشکده دندانپزشکی در دانشگاه آزاد اسلامی نیز اقدام به پذیرش دانشجو از طریق کنکور سال۹۸ خواهند کرد. به این ترتیب تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی کشور در حال حاضر ۶۰ واحد است.

اطلاعات کامل و تفکیک شده درباره میزان پذیرش دانشکده های دندانپزشکی کشور در سال ۹۸ را اینجا ببینید

منبع:دندانه

 

دکتر مصطفی محمودی
عضو هیات علمی دانشکده دندانپزشکی یزد

دانشکده های دندانپزشکی ایران در سه دوره تاسیس شده اند:
الف) دوره قبل از انقلاب :
۵ دانشکده دندانپزشکی قبل از انقلاب تاسیس شده است: دانشکده دندانپزشکی تهران- شهید بهشتی- مشهد- اصفهان- شیراز

ب) دوره اول بعد از انقلاب:
(دوره بین سالهای ۱۳۶۵ تا ۱۳۷۳)
دانشکده دندانپزشکی تبریز و کرمان در سال ۶۵ و ۶۶ تاسیس شده است بعدا عمدتا بین سالهای ۷۰تا ۷۳ این دانشکده ها تاسیس شدند: بابل- رشت- قزوین- اهواز- یزد- زاهدان- همدان- شاهد- رفسنجان (دانشگاه آزاد تهران و خوراسگان)

ج) دوره دوم بعد از انقلاب :
(دوره بین سالهای ۱۳۸۸تا ۱۳۹۱)
مابقی دانشکده های دندانپزشکی در این مقطع تاسیس شده است: دانشکده های دندانپزشکی کرمانشاه- بندرعباس- بیرجند- بحنورد- اردبیل- ارومیه- زنجان- ساری- سمنان- اراک- شهرکرد- یاسوج- ایلام- کاشان- بوشهر- خرم آباد و … (دانشگاه آزاد تبریز و بروجرد و …)

دو نمونه از انتخاب رشته ای که با توصیه مشاوران انتخاب رشته انجام شده است:
۱- دانش اموزی ساکن یکی از شهرهای خراسان جنوبی به توصیه مشاور ، دندانپزشکی سمنان را قبل از ندانپزشکی بیرجند انتخاب کرده است با این استدلال که دانشکده سمنان بهتر از بیرجند است .
اولا بیرجند و سمنان در یک دوره تاسیس شده اند
دوما برای دانشجویی که اهل خراسان جنوبی است تحصیل در مرکز همان استان (بیرجند) خیلی راحتتر از سمنان است که هم بعد مسافت وجود دارد و هم مستقیما از بیرجند برای سمنان ، اتوبوس ندارد

۲- دانش آموزی اهل استان مرکزی در موقع انتخاب رشته، دندانپزشکی یزد را قبل از دندانپزشکی دانشگاه شاهد انتخاب کرده است و مشاور ایشان گفته که دندانپزشکی یزد بهتر از شاهد است
در حالیکه دانشکده دندانپزشکی یزد و شاهد در یک دوره تاسیس شده اند
ضمن اینکه ایشان الان برای آمدن به یزد اول باید به اصفهان برود و بعد سوار اتوبوس یزد شود درحالیکه اگر شاهد تهران را انتخاب کرده بود فاصله شهرشان تا تهران کمتر بود و با یک سرویس به تهران میرفت

پ ن : در انتخاب رشته دندانپزشکی دو موضوع مهمی که باید به آن توجه داشت دوره زمانی تاسیس دانشکده و بعد مسافت است

منبع:دندانه

 

داستان دندان‌پزشکی: حتی کلاغ‌های کور دانشکده‌مان هم می‌دانستند که پیرمردی که برای ساخت پروتز کامل پیش من می‌آمد شیفته بیمار دیگری شده است که برایش پروتز پارسیل می‌ساختم. باورش برایم سخت و البته خنده دار بود. شده بودم واسطه کامیابی پیرمرد و پیرزنی که در سال‌های بی‌دندانی، تازه یاد چل‌چلی افتاده بودند. ترم اخر تحصیلم در دانشکده دندان‌پزشکی بود که بیشتر وقتم را برای رتق و فتق کار پایان‌نامه‌ام می‌گذاشتم و ترجیح می‌دادم در اولین فرصت ممکن بخش‌ها را بپیچانم. این بود که متوجه نشدم پیرمرد باغ‌داری که صبح‌ها برای ساخت دست‌دندان به بخش پروتز دانشکده می‌آمد چطور شیفته زنی شده‌است که در شیفت بعدازظهر برای ساخت دست‌دندان می‌آمد.

پیرمرد روستایی بود و باغ‌و املاک فراوانی در حومه شهر داشت اما از آنجا که دندان‌پزشکان را مشتی شیاد می‌دانست که پول جیب مردم را مثل زالو می‌مکند، عهد کرده بود که برای ساخت دست‌دندانش حتی یک قران هم پرداخت نکند، پس سه ماه پس از کشیدن آخرین دندان‌ش در نوبت مانده بود تا بتواند پروتز کامل‌اش را در دانشکده دندان‌پزشکی، مجانی بگذارد. جالب این بود که هیچ قید بندی برای پوشاندن عقیده‌اش نداشت و در همان حال که برایش کار می‌کردم به شماتت جماعت دندان‌پزشک می‌پرداخت. بیمار دیگرم زن پا به‌سن گذاشته‌ای بود که جز سه‌چهار دندان پیش و نیش، دندان دیگری در دهان نداشت و من قرار بود با اتکا به همان چند دندان در دهان‌مانده‌اش برایش نوع دیگری از پروتز را بسازم که به پارسیل موسوم بود. بیوه‌ی مسکینی که مشاعر درست و حسابی نداشت و شیرین‌عقل می‌زد اما بر خلاف من، حتما پیرمرد چیزی در او دیده بود که دل‌سپرده‌اش شود .

آقای پروتز کامل هر روز ظهر، نزدیک به پایان ساعت کاری بخش، خرامان به دانشکده می‌آمد. خشم و تهدید من فایده‌ای نداشت و او کار خودش را می کرد و من چاره‌ای جز حرص خوردن و انتظار برای تشریف‌فرمایی بیمارم نداشتم. می‌آمد و بعد از تعطیلی بخش روی نیمکت‌های راهروی دانشکده منتظر می‌نشست تا روز از نیمه بگذرد و ساعت کار بخش پارسیل فرا برسد. با دوستان همکلاسی از دور او را می‌پاییدیم که چگونه وقتی بیمار دیگرم از دور پیدا می‌شد گل از گل‌اش می‌شکفت و دست‌و پایش را گم می‌کرد. اگرچه به‌هم نزدیک نمی‌شدند اما از دور هوای هم را داشتند و گاه گداری نگاه یا لبخندی به‌هم تحویل می‌دادند.

کم کم آوازه دل‌دادگی آقای کامل و خانم پارسیل در تمام دانشکده پیچید. همه در انتظار روزی بودیم که پیرمرد پا جلو بگذارد و پیشنهاد آخر را به دل‌داده‌اش بدهد. اما داستان به همان خوشی که آغاز شده‌بود به انتها نرسید. یک روز ظهر زن چاق و خشمگینی از در دانشکده وارد شد و سراغ بخش پروتز را گرفت تا شوهرش را روی نیمکت دانشکده غافل‌گیر کند و چنان بلوایی در دانشکده راه بیاندازد که پای نگهبان و پلیس را به ماجرا باز کرد. آن روز گذشت اما دیگر نه آقای کامل به دانشکده پا گذاشت و نه خانم پارسیل. من ماندم و دو جفت دست‌دندان نیمه‌کاره که روی دستم ماند و مجبورم کرد بخش پروتز را دوباره بگذرانم.

منبع:دندانه

 

لیلا شاهی/ روزنامه سپید

هر چند طرح تحول سلامت با موفقیت‌های بسیاری همراه بود ولی جامعه پزشکی به خصوص دندانپزشکان معتقدند که نه تنها در این طرح به جایگاه واقعی خود دست نیافته‌اند بلکه نقش آنان روز به روز در حال کمرنگ شدن است. هزینه‌های گزاف مواد اولیه و تجهیزات دندانپزشکی و از همه مهم‌تر عدم پوشش مناسب بیمه این رشته را به غول درمان‌های هزینه‌بر تبدیل کرده که تصمیم‌گیری در این حوزه را دچار مشکل کرده است.

محمدحسین قربانی، دندانپزشکی که به عنوان عضو کمیسیون بهداشت و درمان مجلس مشغول فعالیت است عقیده دارد که در طرح تحول سلامت به دندانپزشکی خیلی کم توجه شد. وی می‌گوید که رشته دندانپزشکی باید جایگاه بهتری در طرح تحول سلامت و منابع بهداشت و درمان داشته باشد چرا که محوریت سلامت، بهداشت دهان و دندان است.

هدف دندانپزشکان صرفا کشیدن دندان نیست
عبدالجواد رحیم‌پور، عضوهیئت مدیره و رئیس کمیته روابط بین‌الملل انجمن داندانپزشکی ایران از ابتدای شروع به کار یک دندانپزشک بعد از فارغ‌التحصیلی می‌گوید. اینکه مشکلات این گروه در شرایط اجتماعی و اقتصادی موجود بسیار زیاد است و عقیده دارد که اگر چنانچه فردی با وجود هزینه‌ها و شرایط سنگین تحصیلات عالیه، این رشته را انتخاب می‌کند باید مقدمات ارائه خدمات نیز برای او فراهم شود.

استفاده صحیح از فارغ‌التحصیلان این رشته در مراکز درمانی از دیگر نکاتی بود که رحیم‌پور بر آن تاکید کرد و توضیح داد: «در حال حاضر بیش از ۹۷درصد خدمات دندانپزشکی در بخش خصوصی انجام می‌شود ولی در بخش‌های دولتی که بخشی از طرح تحول سلامت دهان و دندان است این خدمات ناقص بوده و آنطور که باید عملیاتی نشده است.»

وی همچنین این نکته را متذکر شد که هدف دندانپزشکان صرفا کشیدن دندان نیست و اگر صحبت از حفظ سلامت می‌کنیم باید در جهت حفظ دندان و سلامت دهان کوشا باشیم که بیمار نیازی به درمان نداشته باشد و می‌گوید: «بالطبع دندانپزشکی که ارائه خدمات می‌دهد باید امکانات فضای مناسب در بخش خصوصی یا دولتی برای او ایجاد شود. همکاران ما در بخش دولتی ارائه خدمت می‌کنند اما در بخش خصوصی تهیه مطب، خرید و تهیه وسایل که نیاز به یک مطب و مرکز درمانی استاندارد است، در این شرایط بسیار سخت است. مسلما کسی که از توانایی مالی برخوردار باشد این کار را انجام می‌دهد ولی کسی که توانایی ندارد در حیطه تحت پوشش درمانگاه‌ها یا کلینیک‌ها به کار گرفته می‌شود و ضمن اینکه ارائه کار صحیحی نمی‌تواند داشته باشد، خدمات صحیحی ارائه نمی‌دهد و دلسرد می‌شود. یک دندانپزشک باید از هر نظر تامین باشد تا بتواند با فکر راحت و خیال راحت ارائه خدمت کند.»

کیفیت درمان در معرض خطر است
رئیس کمیته روابط بین‌الملل انجمن داندانپزشکی ایران همچنین معتقد است که تعرفه‌های در نظر گرفته شده برای این گروه علاوه بر اینکه ناعادلانه بوده بلکه قابل اجرا نیست و در این زمینه توضیح داد: «ما باید با بیمار خود صادق باشیم. اگرصحبت از درمان استاندارد می‌کنیم باید براساس مسائل علمی و مواد مطمئن و فرصت مناسب این کار برای بیمار انجام شود. زمانی که تعرفه‌ها کافی نیست مسلما مجبور هستیم که بیمار بیشتری را بپذیریم تا بتوانیم هزینه‌ها را پوشش دهیم. این موضوع هم بر کیفیت درمان تاثیرگذار است و هم اینکه آن کار دلخواهی که می‌خواستیم را انجام ندادیم. بار دیگر تاکید می‌کنم که اول آرامش یک پزشک مهم است و اینکه تعرفه‌ها متناسب با تورم و شرایط اقتصادی موجود باشد.»

وی می‌گوید: «اگر آموزش ما در دانشکده‌ها درست باشد باید اخلاقا کار صحیحی ارائه دهیم. تعرفه‌ای که در نظر می‌گیریم بستگی به ارزش کاری، پزشکی وهنری دندانپزشکی دارد و نمی‌توان بر آن قیمت گذاشت. این موضوع بستگی به تشخیص پزشک دارد تا اینکه بیمار را درک کرده و در جهت حفظ سلامتی اقدامات را انجام دهد. بنابراین تعرفه‌ها حتما باید با کار‌شناسی و مشاوره انجمن‌های دندانپزشکی که بیشترین نیروهای تخصصی و کار‌شناسی را در بین اعضای خود دارند، بازنگری شود. باید عرضه و تقاضا در ارتباط با نرخ رشد دندانپزشکی حساب شده باشد.»

رحیم‌پور معتقد است: «تاسیس دانشکده و تربیت دندانپزشک هزینه بسیار زیادی برای دولت و مردم دارد. بنابراین اینکه شخص بعد از فارغ‌التحصیلی چه میزان کارایی دارد و در حال حاضر به چه تعداد دندانپزشک نیازداریم و با توجه به رشد جمعیت در سال‌های آینده به چه تعداد دندانپزشک نیاز خواهیم داشت از نکاتی است که باید به آن توجه شود. دندانپزشکی که مناسب با رشد جمعیت و نیاز جامعه تربیت شود همیشه سرکار خواهد بود و این موضوع باعث می‌شود که در سلامت جامعه تاثیرگذار باشد. در غیر این صورت تربیت بیش از حد دندانپزشک در کشور باعث می‌شود که اشتغال برای این گروه به سختی صورت گیرد و در ‌‌نهایت دلسردی آنان را در پی خواهد داشت.»

رئیس کمیته روابط بین‌الملل انجمن داندانپزشکی ایران ضمن مثبت ارزیابی کردن طرح تحول سلامت بر این باور است که این طرح تداوم یابد و اجرایی شود چرا که این طرح بسیار گسترده بوده و دولت‌های قبل آن را انجام نداده بودند. وی می‌گوید: «البته این اقدام زمان‌براست. با توجه به اینکه وزارت بهداشت شروع خوبی در این طرح داشته انتظار داریم که وعده‌های داده شده تحقق یابد تا تعرفه دندانپزشکی، بیمه‌ دندانپزشکی واختصاص مراکز خاص تحت عنوان کلینیک‌های دندانپزشکی در سطح کشور بتواند خدمات دندانپزشکی را برای افراد کم بضاعت فراهم کند.»

کیفیت را فدای کمیت کرده‌ا‌یم
همچنین بهنام عباسیان، عضو شورای عالی سازمان نظام‌پزشکی ضمن انتقاد از اینکه هنوز بسیاری از پزشکان به خصوص در شهرستان‌ها حقوق خود را دریافت نکرده‌اند، معتقد است که در زمینه دندانپزشکی اگر قرار است اقدامی انجام شود اول باید پایه‌های اجتماعی آن را مشخص کنیم تا نحوه پرداخت و منابع درآمد را آماده کنیم. در کارهای اولیه که در دندانپزشکی باید انجام شود اول باید تعرفه‌ها سامان یابد و بیمه‌ها را وارد این عرصه کنیم تا خدمات را به درستی پوشش دهند.

وی در ادامه به افزایش افسار گسیخته دندانپزشکان در کشور اشاره کرد و در این زمینه توضیح داد: «حالا فارغ‌التحصیلان ۶۶ دانشکده دندانپزشکی وارد عرصه کار خواهند شد. حال سوالی که مطرح می‌شود این است که آیا ساختار سلامت برای این تعداد فارغ‌التحصیل آماده است؟ در واقع باید گفت که متاسفانه ما کیفیت را فدای کمیت کرده‌ا‌یم و برای این تعداد دندانپزشک شغلی وجود ندارد. از طرفی ما با سونامی دندانپزشک نیز مواجه هستیم که در کشورهای همسایه مشغول تحصیل و مسلما این تعداد از افراد نیز به دنبال شغل مناسب هستند. در واقع ما دندانپزشک را شبیه پزشکی کرده‌ایم و تعداد آن‌ها افزایش یافته و نمی‌توانیم آن را ساماندهی کنیم.»

عضو شورای عالی سازمان نظام‌پزشکی معتقد است: «اشتباه بزرگی که صورت گرفت این بود تعیین تعرفه‌ها را از سازمان نظام پزشکی گرفتند. مشکل اینجاست که ما بخش خصوصی را دور می‌زنیم و به بخش دولتی توجه می‌کنیم. بخش دولتی چقدر پتانسیل این اقدام را دارد؟ تمام دولت‌ها بخش خصوصی را بزرگ و بخش دولتی را کوچک می‌کنند ولی در کشور ما این موضوع برعکس است. آیا با تعرفه‌هایی که در بخش دولتی وجود دارد و از طرفی بیمه‌ها نیز کمک نمی‌کنند می‌توان موفق بود؟»

مشخص نبودن ساعات کاری دندانپزشکان
عباسیان مشخص نبودن ساعت کاری دندانپزشکان را از دیگر معضلات دانسته و می‌گوید: «در اکثر کشور‌ها ساعت کار بخش دولتی و درآمد کاملا مشخص است ولی در حال حاضر هیچ کاری انجام نشده است. یک دندانپزشک که در بخش دولتی کار می‌کند به دلیل اینکه مبلغ دریافتی کفاف زندگیش را نمی‌دهد مسلما در بخش خصوصی فعالیت خواهد کرد. فردی که در بخش دولتی فعالیت می‌کند با این تعداد ساعت باید مشخص شود که چه میزان درآمد داشته باشد. کسانی که در بخش دولتی هستند نباید در بخش خصوصی فعالیت داشته باشند و این موضوع حتما باید تفکیک شود.»

منبع:دندانه

 

از زمان تصمیم دبیرخانه شورای آموزش دندان‌پزشکی و تخصصی وزارت بهداشت برای تدوین کتب مرجع ملی اساتید دانشگاهی و کارشناسان حوزه دندان‌پزشکی در موافقت یا مخالفت با این تصمیم سخن گفتند که برخی از آنها در سایت دندانه نیز منتشر شده است.
آنچه می‌خوانید روایت کوتاهی است از چرایی تدوین کتب ملی مرجع دندان‌پزشکی است، به قلم یکی از اساتید باسابقه هیات‌علمی و دست‌اندرکار تدوین کتاب‌های ملی مرجع که تمایلی به انتشار نامشان نداشتند.

پرده اول:
بیماری از یکی از کشورهای آسیای میانه دارم. از لقی دندان‌ها و بوی دهان شکایت دارد. معاینه‌اش که می‌کنم، شش دانگ بیماری پریودنتال دارد. اما یک چیز عجیب دیگر هم هست! تمام عمق وستیبول در دهان این زن بیچاره پر است از زخم‌هایی عجیب! علت را که می‌پرسم می‌گوید جای آمپول است! بعد از کلی پرس و جو از بیمار و جوانی که همراه وی است می‌فهمم که برخی از دندانپزشکانِ آن ولایت برای درمان بیماری‌های پریودنتال از تزریق مخلوطی از جنتامایسین و ویتامین ث در عمق وستیبول و بعضاً بافتهای لثه‌ای استفاده می‌کنند! چند سال بعد وقتی گذرم به آن ولایت می‌افتد و شرح این قصه را به دانشگاهیان آنجا می‌گویم، چنین پاسخ می‌شنوم که تعدادی از مدرسین و متخصصین آنجا بر این عقیده هستند و شاگردان آن‌ها نیز چنین می‌کنند. می‌پرسم، آیا این روش درمانی براساس شواهد و یا گایدلاین ملی یا بین المللی و شناخته شدهٔ خاصی می‌باشد؟ نگاه استفهام آمیزش حاکی از این است که حرفم را متوجه نیست و من باید دنبال کار خودم بروم.

پرده دوم:
صبح روز شنبه است از اوایل ماهِ مهر. در این بیست هفت سالی که وارد خدمت دانشگاهی شده‌ام همیشه شنبه‌ها برایم شلوغ‌ترین و بهترین روز بوده است. وارد بخش که می‌شوم، بعد از احوالپرسی با مسئول پذیرش بیماران متوجه جوانی درشت هیکل و قد بلند می‌شوم که سلام می‌دهد. پیداست که تازه وارد است، اما مؤدب. می‌پرسم قبلاً ندیده‌ام تورا! می‌فهمم که دانشجوى تکمیلی از یکی از کشورهای همجوار است.

«گفته‌اند باید تعدادی واحد در اینجا بگذرانم تا مدرکم مورد تایید قرار بگیرد. الان هم در این بخش براى گذراندن واحد هستم»، این را گفت و دور شد.

باز هم صبح شنبه است، از اوایل آذر ماه. وارد بخش می‌شوم، دوباره‌‌ همان دانشجوی تکمیلی است. می‌گوید: می‌شود اینجا را امضا کنید؟ برگ تسویه حساب است!

وقتی نگاه متعجب مرا می‌بیند، خودش به زبان می‌اید: اینجا در این دانشگاه خیلی سخت است. باید بیاییم بخش، باید بیاییم سرکلاس، باید مریض ببینیم، اصلاً باید اینجا خانه اجاره کنیم و هزار کار دیگر… اما فلان دانشگاه اصلاً اینجوری نیست. اصلاً هنوز بخش و بیمار ندارد… آنجا بهتر است. از درمانگاه‌های شهر گواهی می‌بریم و تمام می‌شود.

پرده سوم:
در جلسه‌ای با یکی از اساتید دانشگاه تورنتو نشسته‌ام. می‌پرسد: شما چند دانشکده دندانپزشکی دارید؟ جواب می‌دهم: اگر اشتباه نکنم، شصت وشش تا! فکر می‌کند سوالش را متوجه نشده‌ام، دوباره می‌پرسد: منظورم دانشکده دندانپزشکی است، نه دانشجو. وقتی متوجه می‌شود که عدد ۶۶ برای تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی است با تعجب مضاعفی می‌پرسد چرا اینکار را با خودتان کرده‌اید؟ مقوله سلامت چیزی نیست که بتوان ار آن بسادگی گذشت و دندانپزشکی یکی از رشته‌هایی است که مستقیماً با آن سروکار دارد. می‌گوید ما در اینجا با اینکه هشت برابر شما وسعت داریم اما فقط ٨ دانشگاه مجاز به گرفتن دانشجوی دندانپزشکی هستند. تازه از بین این ٨ دانشگاه و دانشکده دندانپزشکی فقط یکی از آن‌ها مجوز تربیت رزیدنت در تمام رشته‌ها را دارد. بقیه فقط در تعدادی از رشته‌ها «اعتبار بخشی» شده‌اند و بعضی هم فقط دوره عمومی دارند. راستی تعداد مقالات و برون دادهای علمی دندانپزشکی شما باید زیاد باشد، اینطور نیست؟ من مانده‌ام که چه جوابی برای کسی که روبروی من نشسته است و اچ ایندکسَش بالای ۳۰ است باید بدهم؟ (اهل فن می‌دانند که منظورم از گفتن این عدد، اشاره به چه ناگفتنی‌هایی است)

و سخن آخر اینکه
بیست و هفت سال پیش به خدمت جامعه دانشگاهی دندانپزشکی درآمدم. در آن روزگار تعداد دانشکده‌های دندانپزشکی کشور از عدد انگشتان یک دست فرا‌تر نمی‌رفت. در آن روزگار مقوله‌ای بنام «اعتبار بخشی» و رعایت حداقل‌های آموزشی چندان دشوار نبود. اما امروز که نظام آموزش دندانپزشکی کشور میراث دارِ «کمیت زدگی» بیمارگونهٔ فعلی می‌باشد، رعایت حداقل‌های آموزشی در گستره فعلی مستلزم سیاستگذاری هوشمندانه ایست. در این میان تدوین حداقل‌های «محتوا»ی آموزشی (content) یکی از چالش‌برانگیز‌ترین موضوعات است. موضوعی که با ورود هوشیارانه دبیرخانه شورای آموزشی و تخصصی دندانپزشکی کشور برای تدوین محتوای یکسان برای تمام دانشکده‌های کشور، به بهترین نحو در حال اجرا می‌باشد. یقیناْ تدوین کتابهای مرجع ملی در چهارده جلد و در تمام رشته‌های تخصصی؛ آن هم با مشارکت بیش از ۵۰۰نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه‌های کشور؛ کاری سُترگ و «حماسه‌گون» در عرصه آموزش دندان پزشکی کشور محسوب می‌شود. حماسه‌ای که تلؤلوی آن برچشم‌های برخی زر اندوزان این عرصه بس آزار دهنده است.

منبع:دندانه

 

دکتر وحید رواقی
استادیار سلامت جامعه، دانشکده دندانپزشکی دانشگاه بیرمنگام انگلستان
[اختصاصی سایت دندانه]

به احتمال زیاد دندان‌پزشک به شما توصیه کرده است که علاوه بر مسواک زدن باید از نخ دندان استفاده کنید. شما نیز بعد از آخرین جلسه درمانی تصمیم می‌گیرید از این پس استفاده از نخ دندان را به برنامه روزانه خود اضافه کنید. برای چند روزی با نخ دندان دست و پنجه نرم می‌کنید اما بزودی آن را فراموش می‌کنید و به مسواک زدن اکتفا می‌کنید.
اگر جز کسانی هستید که مسواک می‌زنید اما علی رغم توصیه دندان‌پزشکتان از نخ دندان استفاده نمی‌کنید باید بدانید شما تنها نیستید. براساس آخرین سرشماری سلامت در بریتانیا سه چهارم بزرگسالان در این کشور حداقل روزی دوبار مسواک می‌زنند که آمار مطلوب و رضایت‌بخشی است. اما برخلاف مسواک، استفاده از نخ دندان چندان متدوال نیست. بر اساس همین سرشماری از هر پنج بریتانیایی تنها یک نفر از نخ دندان استفاده می‌کند.
اما چرا دندان‌پزشکان بر استفاده از نخ دندان تاکید می‌کنند؟ استفاده از نخ دندان تا چه اندازه می‌تواند از بیماری‌های دهان و دندان پیشگیری کند؟

تصور بر این است که مسواک زدن با پیشگیری از تشکیل پلاک دندانی از دو بیماری اصلی دهان و دندان یعنی پوسیدگی و بیماری‌های لثه جلوگیری می‌کند. پلاک دندانی لایه نازک و چسبنده‌ای است که روی دندان تشکیل می‌شود. این لایه نازک و چسبنده وقتی در مجاورت کربوهیدرات‌ها (مانند نان و برنج) یا قند‌ها (مانند شکلات، آب میوه و نوشابه) قرار گیرد ساختار سطح دندان را تخریب کرده و در نتیجه پوسیدگی ایجاد می‌شود. گسترش پوسیدگی هم می‌تواند عوارض نامطلوبی مانند دندان درد به همراه آورده و نهایتا به کشیدن و از دست دادن دندان ختم شود. پلاک دندانی علاوه بر نقشی که در تشکیل پوسیدگی دارد می‌تواند بر بافت‌های نرم مجاور دندان تاثیر گذاشته و سبب ایجاد التهاب لثه و در ‌‌نهایت بیماریهای لثه شود. بیماری لثه همانی است که قدیمی تر‌ها به آن پیوره می‌گفتند.

مسواک به دلیل شکل و اندازه بزرگ آن توانایی حذف پلاک دندانی در تمام نقاط دهان به‌ویژه بین دندان‌ها را ندارد. از این رو ایده استفاده از نخ دندان به عنوان یک ابزار کمکی برای تمیز کردن دندان‌ها ظاهرا مفید به نظر می‌رسید. گفته می‌شود یک دندان‌پزشک آمریکایی در قرن نوزدهم ایده استفاده از نخ دندان برای حذف کردن پلاک دندانی در نقاطی که مسواک به آن دسترسی ندارد را مطرح نمود.
استفاده از نخ دندان تا سالیان سال در دنیای دندان‌پزشکی بدون هیچ تردیدی ترویج می‌شد. شواهد علمی زیادی هم وجود داشت که نشان می‌داد نخ دندان تا حد زیادی از تشکیل پلاک دندانی یا‌‌ همان لایه نازک چسبنده روی دندان جلوگیری کند.

اما آیا واقعا استفاده از نخ دندان باعث کاهش میزان پوسیدگی و بیماری‌های لثه هم می‌شود؟

به نظر می‌رسد پاسخ این سوال آن‌گونه که دندان‌پزشک شما و شما تصور می‌کنید آسان نیست. از آنجایی که مطالعات پراکنده بسیاری برای بررسی نقش پیش گیری کننده نخ دندان انجام شده بود و نتایج متناقضی به دست آمده بود محققان تصمیم گرفتند نتایج این مطالعات را جمع آوری کرده و پس از بررسی کیفیت این مطالعات نتیجه نهایی را منتشر کنند. یکی از این مطالعات مروری نشان داد که استفاده از نخ دندان در بچه‌ها می‌تواند از بروز پوسیدگی پیشگیری کند. اما برخلاف تصور اولیه پژوهشگران شواهد محکمی که نشان دهد استفاده از نخ دندان پوسیدگی در بزرگسالان را کاهش می‌دهد پیدا نکردند. نتایج این پژوهش توسط گروه دیگری از پژوهشگران از زاویه‌ای دیگر در یک مطالعه دیگر مورد بررسی قرار گرفت. این بار هم برخلاف انتظار نتایج پیشین تکرار شد.
به بیان دیگر، به نظر می‌رسد برخلاف تصور اولیه دیگر با قاطعیت نمی‌توان گفت که نخ دندان کمکی به پیشگیری از پوسیدگی در بزرگسالان می‌کند.

اما طرفداران استفاده از نخ دندان نباید کاملا نا‌امید شوند چرا که به نظر می‌رسد اگرچه دلایل کافی برای استفاده از نخ دندان برای پیشگیری از پوسیدگی وجود ندارد اما تا حد اندکی می‌تواند از التهاب لثه و در نتیجه بیماریهای لثه پیشگیری کند.
اکنون ممکن است برخی از طرفداران استفاده از نخ دندان ادعا کنند که استفاده از نخ دندان محض احتیاط ایرادی ندارد. یا آن گونه که در گویش عامیانه گفته می‌شود کار از محکم کاری عیب نمی‌کند. اما واقعیت آن است که باز هم بر خلاف تصور ما استفاده ناصحیح و غیراصولی از نخ دندان چندان هم بی‌ضرر نیست. از این رو لازم است از توصیه کردن بی‌حساب و کتاب به استفاده از نخ دندان بدون آموزش‌های کافی پرهیز کرد.

تردید در مورد سودمندی نخ دندان در پیشگیری از پوسیدگی دندان در بزرگسالان
تردید در مورد سودمندی نخ دندان در پیشگیری از پوسیدگی دندان در بزرگسالان

تمایل دارم این یادداشت را با توصیه‌ای به سیاست گذاران بخش سلامت که مسولین اصلی سلامت جامعه هستند جمع‌بندی کرده و به اتمام برسانم.
به طور خلاصه، برخلاف روایت‌ها و سفارش‌های مکرر دندان‌پزشکان، شواهد علمی رضایت‌بخشی که نشان دهد استفاده از نخ دندان از پوسیدگی دندان بخصوص در بزرگسالان پیشگیری می‌کند وجود ندارد. اما عبارت معروفی در روش‌شناسی تحقیق وجود دارد که می‌گوید پیدا نکردن شواهد علمی به معنای عدم وجود چنین شواهدی در جهان خارج نیست. شاید زمانی نه چندان دور مدارک محکم و قانع کننده‌ای در مورد سود یا حتی ضررهای استفاده از نخ دندان پیدا شود که بتوانیم بر اساس آن‌ها با قاطعیت به بیماران توصیه کنیم از نخ دندان استفاده کنند یا شاید هم از آن پرهیز کنند.
با این وجود به دلیل وجود شواهدی که نشان می‌دهد نخ دندان تا حدی از التهاب لثه پیشگیری کند، قابل درک و منطقی است که دندان‌پزشکان هم‌چنان بر استفاده از نخ دندان تاکید کنند.
آمارهای بدست آمده از کشورهای پیشرفته در زمینه سلامت اما نشان می‌دهد علی رغم آنکه ده‌ها سال است استفاده از نخ دندان توصیه می‌شود درصد اندکی از مردم تمایل به استفاده از نخ دندان دارند.

اما مساله مهمتری که به بهانه این یادداشت مایلم به بحث بگذارم دسترسی عمومی به اطلاعات مرتبط با سلامت دهان است. در حال حاضر اگر کسی بخواهد در مورد رفتارهای مرتبط به سلامت دهان اطلاعاتی کسب کند آسان‌ترین راه مراجعه به دندان‌پزشک است. با توجه به گران بودن هزینه خدمات دندان‌پزشکی قابل فهم است که عده قابل توجهی از مردم از پا گذاردن به مطب‌های دندان‌پزشکی خودداری کنند. از سوی دیگر بر اساس نتایج برخی پژوهش‌های اروپایی، اطلاعاتی که دندان‌پزشکان در زمینه بهداشت و سلامت دهان می‌دهند در بسیاری از موارد متناقض است. گزینه دیگر برای کسب اطلاعات در مورد سلامت به طور کلی و سلامت دهان به صورت اختصاصی مراجعه به سایت‌های اینترنتی مرتبط با دندان‌پزشکی به زبان فارسی است که روز بروز بر تعداد آن‌ها افزوده می‌شود.
اما سوال اساسی این است که تا چه اندازه در مورد صحت و درستی اطلاعات ارائه شده در این سایت‌ها اطمینان داریم؟ آیا مردم به منبع موثق و اصولی برای آموختن رفتارهای مرتبط به سلامت دهان دسترسی دارند؟

برای رفع این کمبود، در کشورهای توسعه یافته نهادهای رسمی دولتی مانند وزارت بهداشت یا موسسات دولتی مسول سلامت سالهاست اطلاعات صحیح مرتبط با سلامت من جمله سلامت دهان و دندان را مستقیما با زبانی ساده از طریق سایت‌ها و یا دفترچه‌های رایگان در اختیار مردم قرار می‌دهند. (برای مثال سایت دولتی سلامت و دهان در بریتانیا را اینجا می‌توانید ببینید) به نظر می‌رسد حالا که مدتی است صحبت از تغییر نظام سلامت و تمرکز بر پیشگیری بجای درمان است، مسولان مرتبط باید به جای واگذار کردن وظیفه آموزش سلامت به دندان‌پزشکان و سایت‌های متفرقه دست به کار شوند و مستقیما اطلاعات صحیح مرتبط با سلامت من جمله سلامت دهان را در اختیار جامعه قرار دهند.

منبع:دندانه

 

آیین تودیع و معارفه دکتر سید جلال پورهاشمی و دکتر احمد سوداگر، روسای پیشین و جدید دانشکده دندانپزشکی پردیس بین‌الملل دانشگاه علوم‌پزشکی تهران برگزار شد.
در این مراسم که دوشنبه ۷ دی ماه در سالن اجتماعات دانشکده دندانپزشکی پردیس بین‌الملل برپا شد، دکتر عرب خردمند و دکتر جلیلی، معاونان بین‌الملل و آموزشی دانشگاه، دکتر بیات، رئیس دانشکده دندانپزشکی دانشگاه، دکتر حسن‌زاده، معاون آموزشی پردیس بین‌الملل، دکتر سادات ابراهیمی و دکتر امینیان، روسای دانشکده‌های داروسازی و پزشکی پردیس بین‌الملل، دکتر حسینی سده، مدیر توسعه و پشتیبانی معاونت بین‌الملل، دکتر شعبانی، مدیر توسعه امور بین‌المللی معاونت بین‌الملل، مهندس عبدالهی، سرپرست مدیریت شبکه و ارتباطات بین‌المللی معاونت بین‌الملل، انصاری پور، سرپرست مدیریت بورسها و مأموریت‌های آموزشی معاونت بین‌الملل و جمعی از معاونان، هیأت‌علمی و کارکنان دانشکده دندانپزشکی پردیس بین‌الملل حضور داشتند.

دکتر احمد سوداگر رییس دانشکده دندانپزشکی بین‌الملل تهران شد
دکتر احمد سوداگر رییس دانشکده دندانپزشکی بین‌الملل تهران شد

دکتر عرب خردمند،دکتر حسن زاده ،دکتر بیات ودکتر جلیلی سخنرانان مراسم با تجلیل از زحمات دکتر پوهاشمی برای ایشان ارزوی موفقیت وسربلندی نمودند.دکتر پورهاشمی ریاست پیشین دانشکده دندانپزشکی پردیس بین الملل نیز با اشاره به فعالیت های انجام شده طی سی و دوسال سابقه خدمات ایشان در دانشگاه علوم پزشکی ،موفقیت‌های کسب شده توسط دانشکده دندانپزشکی پردیس بین‌الملل از ابتدا تا کنون را نتیجه همدلی و همراهی همه دست اندرکاران دانست و از آن‌ها تشکر کرد.

در ادامه دکتر احمد سوداگر ریاست جدید دانشکده دندانپزشکی نیز با اشاره به زحمات دکتر پوهاشمی در سالهای تصدی ایشان ،جذب دانشجویان خارجی، توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی و کارکنان و تعامل بیشتر دو دانشکده دندانپزشکی مادر و پردیس بین‌الملل را از مهم‌ترین برنامه‌های پیش رو دانست.

در بخش پایانی ضمن برگزاری آیین تودیع و معارفه، معاون بین‌الملل دانشگاه، هیأت‌علمی، کارکنان و دانشجویان دانشکده دندانپزشکی پردیس با اهدا لوح تقدیر و هدایایی از تلاش‌های بی‌شائبه رئیس پیشین این دانشکده تقدیر کردند.

دانشکده دندانپزشکی پردیس از اسفند ماه سال ۱۳۸۶ با پذیرش ۵۰ نفر دانشجو در جزیره کیش آغاز به کار نمود و در ادامه به شهر تهران انتقال یافت. این دانشکده هم‌اینک در اتوبان نواب، ابتدای خانی آباد نو، خیابان ماهان(شهید زلفی)، روبروی پارک شریعتی قرار دارد.

منبع:دندانه

 

معاون بهداشتی دانشگاه علوم‌پزشکی استان زنجان بر جایگاه مناسب استان زنجان در زمینه بهداشت دهان تأکید کرد.

«محمدرضا صائینی» در خصوص وضعیت بهداشت دهان در استان زنجان و فعالیت‌های انجام گرفته در‌ خصوص این موضوع خاطرنشان کرد: بیش از ۹۲ درصد دانش‌آموزان استان تحت پوشش برنامه فلورائدتراپی قرار دارند هم‌چنین در روستا‌ها و شهرهای زیر ۲۰ هزار نفر جمعیت هم‌چون سلطانیه، طارم و ماهنشان که شامل جمعیتی بالغ بر ۴۱۵ هزار نفر است، فعالیت‌هایی انجام شده است.

وی اظهار کرد: ترمیم رایگان دندان ۶ کودکان، انجام فعالیت‌های درمانی چون عصب‌کشی و پر‌کردن دندان با ۳۰ درصد تخفیف از فرانشیز دولتی و جرم‌گیری رایگان مادران باردار از فعالیت‌های انجام شده در روستا‌ها و شهرهای دارای کمتر از ۲۰ هزار نفر جمعیت است، از این‌رو می‌توان گفت ۱۰۰ درصد مناطق روستایی تحت پوشش این برنامه هستند.

صائینی تصریح کرد: فعالیت مراکز تجمیع خدمات دندان‌پزشکی، فعالیت متخصصان دندان‌پزشکی و اعضای هیئت علمی دانشگاه در درمانگاه دانشکده دندان‌پزشکی از دیگر فعالیت‌هاست که سبب می‌شود مردم استان از خدمات دندان‌پزشکی با قیمت پائین و کیفیت مناسب بهره‌مند شوند.

وی خاطرنشان کرد: آخرین آمار مربوط پیمایش شاخص سلامت دهان و دندان که با DMFT سنجیده می‌شود، مربوط به سال ۹۰ بوده و استان زنجان رتبه مناسبی نسبت به سایر استان‌ها داشته است و نشان می‌دهد که مشکل دهان و دندان مربوط به کل کشور است و قطعا با انتشار آمار پیمایش جدید به مقایسه خود نسبت به گذشته خواهیم پرداخت.

منبع:دندانه

 

آسیب‌شناسی طرح افزایش دانشکده‌های دندان‌پزشکی در گفتگوی نگین دندان‌پزشکی با دکتر اکبر فاضل

افزایش دانشکده‌های دندان‌پزشکی که با شعار رساندن خدمات به مناطق محروم شروع شد، پس از گذشت ۹ سال، به گشوده شدن یک سرفصل جدید برای تربیت خیل دیگری از نیروهای ارائه دهنده خدمات دندان‌پزشکی ختم شد و ظاهراً نتوانست هدفی که برای آن در نظر گرفته شده بود را تحقق ببخشد. حال کجای این مسیر اشتباه بود و آیا تضمینی هست که این اشتباه دیگر در تربیت بهداشتکاران دهان تکرار نشود و عدالت در برخورداری از خدمات دندان‌پزشکی، در سراسر کشور ایجاد شود؟ پاسخ این سؤالات را در گفتگو با دکتر اکبر فاضل، دبیر پیشین شورای آموزش دندان‌پزشکی و تخصصی و عضو فعلی شورای سلامت دهان پرسیدیم که در ادامه می‌خوانید.

آقای دکتر فاضل! آیا احیاء طرح تربیت بهداشتکاران دهان را می‌توان دلیلی بر ناکارآمدی برنامه افزایش دانشکده‌های دندان‌پزشکی دانست که در زمان ریاست شما در دبیرخانه شورای آموزشی دندان‌پزشکی و تخصصی کلید خورد؟ کجای معادله غلط از آب درآمد که افزایش فارغ‌التحصیلان هم نتوانست خدمات دندان‌پزشکی را به مناطق محروم ببرد؟
این معادله درست است و اگر ما اجازه بدهیم دوره این طرح تمام بشود و فارغ‌التحصیلانش از دانشگاه‌ها بیرون بیایند، پاسخ بسیاری از این سؤال‌ها مشخص می‌شود.
زمانی که من دبیر شورای آموزش دندان‌پزشکی و تخصصی و همچنین عضو شورای گسترش دانشگاه‌های علوم پزشکی و شورای برنامه‌ریزی وزارت بهداشت بودم، طرح آمایش سرزمینی کلید خورده بود که مراکز استان‌ها را به داشتن دانشکده دندان‌پزشکی مجاز می‌کرد و هدف آن هم تأمین نیروی مورد نیاز مراکز بهداشت و درمان کشور بود.
آن زمان، تمام هم و غم ما این بود که دانشکده‌های دندان‌پزشکی، بتوانند طی برنامه ۵ ساله توسعه، با بومی گزینی، نیروهای مورد نیاز مراکز بهداشت و درمان خودشان را تربیت کنند و برای رسیدن به این هدف، تعداد دندان‌پزشکان مورد نیاز این مراکز را تعیین و به دانشکده‌های دندان‌پزشکی استان‌ها اعلام کردیم.
در حال حاضر هم این هدف محقق شده است و یکی از مصداق‌های آن، استان هرمزگان است که از ابتدا پذیرش دانشکده دندان‌پزشکی خود را ۱۰۰ درصد بومی کرد و با ۳ دوره دانشجو گرفتن، تقریباً تمام دندان‌پزشکان مورد نیاز ۱۱۰ مرکز بهداشت و درمان شهری و روستایی خود را تأمین کرد. چنانچه اگر به این مراکز سری بزنیم، می‌بینیم که دندان‌پزشکان بومی این استان تقریباً در تمام آن‌ها مستقرشده‌اند. حالا با این شرایط چه دلیلی دارد سلامت دهان مردم را به دست کاردان‌ها بسپاریم؟

بنابراین افزایش تعداد دانشکده‌های دندان‌پزشکی، آن چنان که مصطلح و مورد پذیرش عموم است، غیر کارشناسانه و بدون برنامه‌ریزی هم نبوده است؟
افزایش تعداد این دانشکده‌ها، بخشی از طرحی بود که سال ۱۳۸۶ و در پی فشارهای زیادی که در سراسر کشور برای توسعه رشته‌های مختلف پزشکی وجود داشت کلید خورد. بنابراین، این طرح فقط مختص دندان‌پزشکی نبود و هدف آن، نیازسنجی رشته‌های علوم پزشکی مختلف در مناطق جغرافیایی متفاوت با مسئولیت دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی بود.
از آن به بعد، استان‌هایی که دانشکده دندان‌پزشکی نداشتند، متقاضی تأسیس آن شدند و مجوزها صادر شد. البته در این مورد سخت‌گیری‌هایی هم اعمال می‌کردیم که این دانشکده‌ها حتماً از امکانات کافی و فضای فیزیکی مناسب بهره‌مند باشند. در ضمن تأسیس دانشکده را به درصدی از بومی گزینی منوط می‌کردیم تا دندان‌پزشک در مراکز بهداشت و درمان همان استان تعهدات خودش را انجام بدهد. هدف ما افزایش تعداد دندان‌پزشکان نبود، بلکه تربیت هدفمند آ‌ن‌ها بود، چرا که نمی‌توانستیم بگوییم دندان‌پزشک نداریم، بلکه آن زمان نسبت دندان‌پزشکان در شهرهای مختلف متوازن نبود.
ما در این طرح، حتی نیروی مورد نیاز هیات علمی را هم در جمعیت ورودی دستیاری پیش‌بینی کرده بودیم و ۳۰ درصد آن را به نیروهای استانی و بومی اختصاص داده بودیم. حالا هم اگر قدری صبر کنیم، می‌بینیم که این ساختار در حال شکل‌گیری و کامل شدن است و این نیروها در حال فارغ‌التحصیلی و رفتن به دانشکده‌های دندان‌پزشکی استان‌های محروم خودشان هستند. در ضمن حالا که نیروهای غیر آموزشی در حال فارغ‌التحصیل شدن هستند، باید معاونت درمان، معاونت بهداشت و معاونت آموزش آن‌ها را به سوی همان هدفی که از ابتدا برایشان در نظر گرفته شده بود هدایت کنند.

یعنی به اعتقاد شما اگر بر همین منوال پیش برویم، می‌توانیم امیدوار باشیم دندان‌پزشکان به مناطق محروم بروند و نگرانی بی‌بهره بودن این مناطق از خدمات دندان‌پزشکی برطرف بشود؟
حتماً همین‌طور است و انتظار می‌رود آقای وزیر که نسبت به درمان مردم دلسوز هستند، اجازه بدهند دانشکده‌های دندان‌پزشکی مراکز استان‌ها پا بگیرند و فارغ‌التحصیلان آن‌ها در مراکز بهداشتی و درمانی مستقر شوند. معنای عدالت در سلامت این است، نه اینکه دوباره به ۴۰ سال قبل برگردیم و طرحی را احیا کنیم که مربوط به دورانی بود که در کل کشور، ۵ دانشکده دندان‌پزشکی و ۲۵۰۰ فارغ‌التحصیل داشتیم.
ما در حال حاضر ۳۰ هزار دندان‌پزشک داریم که تنها طرح ۲ ساله نیروی انسانی آن‌ها برای مراکز بهداشت و درمانمان کفایت می‌کند. در ضمن در کشور ۶ هزار مرکز بهداشتی و درمانی وجود دارد که نیمی از آن‌ها به یونیت مجهز است و ۱۲۰۰ واحد از آن‌ها فعال هستند. در ضمن با مساعدت‌های وزیر بهداشت، پیش از شروع سال ۹۵، حقوق دندان‌پزشکان مناطق روستایی هم‌ردیف پزشکان قرار گرفت و در حال حاضر آنان می‌توانند در یک نوبت کاری، ماهانه ۵ میلیون تومان حقوق دریافت کنند که با حقوق‌های کارگری پیشین اصلاً قابل قیاس نیست و در همین چند ماه، ۷۰۰ مرکز بهداشت و درمان توانستند با این تسهیلات، دندان‌پزشکان خود را تأمین کنند. پس پیش‌بینی می‌شود اگر قدری صبر کنیم تا سایر فارغ‌التحصیلان هم از این تغییرات مطلع شوند، حتماً نسبت به قبل تمایل بیشتری پیدا می‌کنند به این مراکز بروند.

پس با این همه، منشأ تربیت دوباره نیروهای حد واسط دندان‌پزشکی و انحراف مسیر برنامه‌ریزی‌های کلان دندان‌پزشکی در کشور کجاست؟
زمانی که شخص من هم دبیر شورای آموزش دندان‌پزشکی و تخصصی بودم، منشأ تربیت بهداشتکاران دهان و دندان، دانشگاه علوم پزشکی شیراز بود و هر وزیری به آن دانشگاه مراجعه می‌کرد، این خواسته از او مطالبه می‌شد و از آنجا که درخواست کلانی نبود و وزیر یا معاون وزیر هم اطلاع چندانی از کم و کیف آن نداشتند، گاهی فی‌البداهه با آن موافقت می‌کردند و گاهی هم آن را جهت بررسی به دبیرخانه ارجاع می‌دادند و من هم همیشه آن‌ها را توجیه می‌کردم که سازمان نظام پزشکی و پزشکی قانونی، پر از پرونده‌های قصور بهداشتکاران دهان و دندان است. چندان هم غیرمنطقی نیست، چرا که یک دندان‌پزشک، برای رسیدن به آموزش‌های بالینی، باید ۳ سال درس بخواند، حال ما چگونه باید توقع داشته باشیم یک تکنسین یا کارشناس با ۲ سال و نیم یا قدری بیشتر درس خواندن، کار درمانی دندان‌پزشکی انجام بدهد؟
ما برنامه‌ریزی دقیقی انجام دادیم که باید یک گروه دلسوز آن را درک کنند و ادامه بدهند، اما مشکل اینجا است که در نظام‌های مدیریتی کشور ما، هرکس روی کار می‌آید، می‌خواهد هرچه گذشتگان کشته بودند را از نو بکارد. البته باید گفت خوشبختانه دبیرخانه شورای آموزش دندان‌پزشکی و تخصصی و شورای عالی سلامت، در راستای اهداف ما پیش می‌روند، اما گاهی از گوشه و کناری، درخواست‌هایی می‌شود و در نتیجه فشارهایی، تصمیماتی گرفته می‌شود که برای دندان‌پزشکی کشور فاجعه است.

موضع شورای سلامت دهان در مورد احیاء طرح بهداشتکاران دهان چیست؟ آیا نظر آن‌ها در این مورد لحاظ شده است؟
اکثر قریب به اتفاق اعضای شورا با تربیت دوباره بهداشتکاران مخالف هستند، اما ظاهراً نظر شورا در این مورد اهمیتی ندارد و در مورد این تصمیمات لحاظ نمی‌شود؛ به طوری که اصلاً اعضای آن در جریان نبودند که بنا است طرح بهداشتکاران دوباره احیا شود. شورای سلامت دهان در حال حاضر در حال بررسی این طرح است و تصمیم دارد موضع رسمی خود را اعلام کند و از وزیر بهداشت درخواست کند که مانع این کار بشود.
این شورا یک برنامه راهبردی درازمدت برای سر و سامان دادن به خدمات دندان‌پزشکی در کشور، از بهداشت و پیش‌گیری گرفته تا خدمات سطح ۲ و ۳ طراحی کرده است که با این قبیل برنامه‌ها، از مسیر اصلی خود منحرف می‌شود. در برنامه ما، مشخص است که هر شخص با هر سطح از تخصص، باید چه خدماتی را انجام بدهد. اصلاً قرار نبوده است که تکنسین‌های سلامت دهان، در کار بالینی مداخله کنند. آن‌ها برای این تربیت‌شده‌اند که خدمات سطح ۱ را انجام بدهند.
گذشته از این، من بعید می‌دانم اصلاً مرکزی در کشور داشته باشیم که به بهداشتکار نیاز داشته باشد، چرا که طرح نیروی انسانی و تعهدات دانشجویان بومی که ۳۰ درصد پذیرفته‌شدگان دانشگاه‌ها را تشکیل می‌دهند و دانشجویانی که از سهمیه مناطق محروم استفاده کرده‌اند، برای این مراکز کافی است، اما ما از اجرایی کردن آن‌ها غافل شده‌ایم و تنها می‌خواهیم بهداشتکار تربیت کنیم که بر روی این زخم مرهم بگذاریم.

منبع:دندانه

 

گفتگوی دندانه با رئیس دانشکده دندان‌پزشکی دانشگاه ایندیانا درباره سیاست‌های توزیع نیروی متخصص در آمریکا

دکتر مایکل کولیک(Michael J. Kowolik) ، رئیس دانشکده دندان‌پزشکی دانشگاه ایندیانا، یکی از مدعوین هفدهمین کنگره سالانه انجمن اندودنتیست‌های ایران بود. او یکی از چهره‌های تعیین کننده سیاست‌های مدیریت خدمات دندانپزشکی در ایالات متحده آمریکا است و به همین دلیل، مناسب دیدیم درباره توزیع نیروی متخصص و سیاست‌های آن در این کشور با او گفتگویی داشته باشیم که در ادامه می‌خوانید.

دندانپزشکان آمریکایی از ایالت‌های محروم دل نمی‌کنند!
دندانپزشکان آمریکایی از ایالت‌های محروم دل نمی‌کنند!

– ایالات متحده آمریکا برای جذب کردن دندان‌پزشکان به مناطق کم برخوردار چه سیاست‌هایی را در پیش گرفته است؟
واضح است که مشکل آمریکا و ایران و بسیاری دیگر از کشورها در عدم ارائه مناسب و معتدل خدمات دندان‌پزشکی، کمبود نیرو نیست، بلکه سیاست‌های به کارگیری درست از آن‌ها است. زیرا تربیت دندان‌پزشکان بیشتر و بیشتر، روزی به بن‌بست می‌رسد و مهم این است که بدانیم آن‌ها را کجا باید به کار بگیریم. نکته‌ای که در مورد تحصیل دندان‌پزشکی در آمریکا وجود دارد، هزینه‌های بالایی است که سبب می‌شود دندان‌پزشکان جوان با بدهی‌های سنگین از دانشگاه فارغ‌التحصیل بشوند و سال‌ها و سال‌ها برای بازپرداخت آن‌ها کار کنند. بنابراین دندان‌پزشک علی‌القاعده باید به دنبال مناطقی باشد که مردم غنی‌تری دارد و در نتیجه اقبال بسیار کمتری برای کار کردن در ایالت‌هایی مانند آلاسکا که دورافتاده کم‌برخوردار هستند باقی می‌ماند. سیاستی که آمریکا اتخاذ کرده است، فراهم آوردن شرایطی در این مناطق است که آینده مالی دندان‌پزشکان را به‌گونه‌ای تضمین می‌کند که آنان دیگر پس از ۴ یا ۵ سال کار، مایل نیستند به سایر ایالت‌ها بروند. چرا که در آلاسکا، دندان‌پزشک می‌تواند بدهی‌های خود را به سرعت بپردازد و درآمد اضافه و پس‌انداز هم داشته باشد.
البته نکته مهم دیگر، تقویت آموزش‌های پیشگیرانه به افراد است تا قادر باشند از سلامتی خود مراقبت کنند.

– بنابراین می‌توان گفت سیاستی که آمریکا در پیش گرفته است، برعکس بسیاری دیگر از کشورها است که هزینه‌های تحصیل دانشجویان را می‌پردازند و در باز پس گرفتن خدمات از آن‌ها دچار مشکل می‌شوند. در آمریکا دانشجویان رشته دندان‌پزشکی چه میزان از هزینه‌های تحصیل خود را می‌پردازند؟
نظام آموزشی در آمریکا نسبت به کشورهایی مانند انگلستان خصوصی‌تر است و دندان‌پزشکی هم از رشته‌های بسیار گران آن است. دانشجویان این رشته در طول ۴ سال تحصیل دوره عمومی خود، به طور متوسط ۲۲۰ هزار دلار هزینه می‌پردازند. برای مثال دندان‌پزشکی خواندن در دانشگاه ایندیانا که یکی از گران‌ترین دانشکده‌های دندان‌پزشکی ایالات متحده را دارد، سالانه ۶۸ هزار دلار هزینه در بر دارد و این عاملی است که بسیاری را از تحصیل این رشته در آمریکا می‌ترساند.

– آیا سرانه دندان‌پزشک در ایالت‌ها و شهرهای مختلف آمریکا با هم تفاوت فاحشی دارد؟
حدود ۴۰ هزار دندان‌پزشک در ایالات متحده آمریکا حضور دارند و در شهرهای بزرگ، برای هر ۸۰۰ نفر ۱ دندان‌پزشک وجود دارد، اما شهرهایی هم هستند که برای هر ۱۰ هزار نفر، از ۱ دندان‌پزشک بهره‌مند هستند.

– آیا این ادعا که دندان‌پزشکی، پردرآمدترین شغل آمریکا است صحت دارد؟
بله این ادعا به طور کلی صحیح است و ارتودنتیست‌ها، اندودنتیست‌ها، جراحان فک و صورت و دندان‌پزشکان کودکان در آمریکا بالاترین درآمدها را دارند. دوره تخصص برای پریودانتیکس‌ها ۳ سال، برای جراحان ۴ تا ۶ و برای دندان‌پزشکان کودکان ۲ سال است. در نتیجه در آمریکا دندان‌پزشکان کودکان می‌توانند پس از گذراندن تنها ۲ سال دوره تخصص، مستقیم به کلینیک‌های خصوصی بروند و سالانه ۴ تا ۴ و نیم میلیون دلار درآمد کسب کنند، اما متخصصینی مانند پریودنتیست‌ها در این کشور درآمد چندانی ندارند و از طرف دیگر مجبور هستند همان هزینه‌های سنگین تحصیل را پرداخت کنند.

منبع:دندانه

 

نتایج تحقیقات نیازسنجی مناطق به دندان‌پزشک پایان امسال اعلام می‌شود
مینا دارابی/ روزنامه سپید

درحالی‌که دندان‌پزشکان نسبت به وجود مازاد نیروی انسانی در این حوزه ابراز نگرانی می‌کنند، قائم‌مقام معاون آموزشی وزارت بهداشت نه‌تنها این نگرانی را منتفی می‌داند بلکه براین باور است که حتی اگر تعداد دانشکده‌های دندان‌پزشکی زیاد باشد اما بازهم دلیلی بر تربیت مازاد بر ظرفیت واقعی نیست.

مشکلات آموزشی دندان‌پزشکان کم نیست. نگرانی از مازاد پذیرش دانشجو و نیروی انسانی، کاهش سطح کیفی آموزش و به دنبال آن کاهش کیفیت آموزش، تاسیس تعداد زیادی دانشکده و طرح تعهد طولانی اعضای هیئت‌علمی جوان ازجمله موضوعاتی است که دندان‌پزشکان آنها را مطرح کرده و برای حل آن به دنبال راهکار هستند.

پذیرش بیش‌از حد و آموزش بی‌کیفیت دندان‌پزشکی
رئیس هیئت‌مدیره انجمن پریودنتولوژی می‌گوید: «تعداد زیاد دانشکده‌های دندان‌پزشکی به‌نوعی سطح آموزش در این حوزه را با مشکلاتی روبه‌رو کرده است.»

دکتر بهزاد هوشمند، براین باور است که شیوه آموزش دندان‌پزشکی با پزشکی فرق دارد. هوشمند خطرات ناشی از کاهش سطح کیفی آموزش را جدی می‌داند و می‌گوید: «زمانی که پرونده‌های شکایت علیه دندان‌پزشکان را در نظام پزشکی می‌بینیم، به کاهش سطح سواد آنها پی می‌بریم. این موضوع نشان‌دهنده کاهش کیفیت آموزش است که درنتیجه تعداد بی‌رویه دانشکده‌های دندان‌پزشکی رخ‌داده است.»

او این مرز معضل آموزشی را تا دانشگاه‌های علوم پزشکی سراسری و تهران هم پیش برده و عنوان می‌کند: «نگاه مسئولان وزارت بهداشت به آموزش دندان‌پزشکی هیچ تفاوتی با آموزش پزشکی قائل نمی‌شود درحالی‌که آموزش دندان‌پزشکی تا حد زیادی مهارت محور است. همچنین دانشکده‌های تازه تاسیس‌شده براساس نتایج تحقیقات علمی صورت نمی‌گیرد.»

نگران مازاد نیرو نیستیم
این در حالی است که قائم‌مقام معاون آموزشی وزارت بهداشت تاکید می‌کند که اگر «وزارت بهداشت به این جمع‌بندی برسد که در آینده با مازاد نیرو مواجه می‌شوند قطعا از تعداد پذیرش دانشجو خواهد کاست.»

دکتر حمید اکبری می‌گوید: «یکی از انتقاداتی که به ما وارد می‌شود این است که تعداد دانشکده‌های دندان‌پزشکی زیاد شده است. اما این استدلال عامیانه‌ای است. با احتساب واحدهای بین‌الملل ما حدود ۵۰ دانشکده دندان‌پزشکی داریم. اما باید توجه کرد که تعداد پذیرش دانشجو ارتباطی به تعداد دانشکده ندارد. یعنی هر دانشکده می‌تواند تعداد متفاوتی دانشجو بپذیرد و این تعداد بر اساس نیاز هر منطقه تعیین می‌شود.»

به گفته او «کارگروه مطالعاتی نیروی انسانی که در معاونت آموزشی تشکیل‌شده فعلا در حال نیازسنجی مناطق مختلف است اما قول داده که تا پایان سال نتایج نهایی تحقیقات خود را اعلام کند. بناست بعد از نتیجه‌گیری ظرفیت مجاز پذیرش دانشجو براساس نیاز هر منطقه اعلام شود.»

دکتر اکبری تصریح می‌کند: «در این تحقیقات تعداد دندان‌پزشک موردنیاز به ازای هر هزار نفر و با توجه به رشد جمعیت و تعداد فارغ‌التحصیلان سنجیده می‌شود. نتایج اولیه نشان داده با این میزان پذیرش چندان نباید نگران افزایش بیکاری درمیان فارغ‌التحصیلان دندان‌پزشکی باشیم. ما یا باید پذیرش را کم کنیم و یا باید روی همین عدد بمانیم.»

موضوع دیگری که شاید دانشکده‌ها در آینده‌ای نزدیک با آن مواجه شوند، خالی ماندن از دانشجو است. اکبری این امکان را که با کاهش ظرفیت پذیرش دانشجو، دانشکده‌ها خالی بمانند و تعطیل شوند،‌ مردود می‌داند و می‌گوید: «با توجه به اینکه دانشکده‌ها مسئولیت‌های متفاوتی نظیر تربیت دانشجو در مقاطع مختلف پژوهش‌ در این حوزه را به عهده‌دارند از دانشکده‌ها در موارد متفاوتی استفاده می‌کنیم.»

اکبری اما در توضیح نگاه وزارت بهداشت به پذیرش دانشجو توضیح می‌دهد: «ما تمام کشور را می‌بینیم. وقتی با کمبود فارغ‌التحصیلان برخی رشته‌ها در مناطق محروم روبه‌رو هستیم، نمی‌توانیم دستور توقف میزان پذیرش را صادر کنیم و پذیرش دانشجوی بومی هم به همین دلیل اتفاق افتاده است.»

طرح تعهد طولانی‌مدت برای نیروهای فارغ‌التحصیل که به‌عنوان عضو هیئت‌علمی در دانشکده‌های دندان‌پزشکی مشغول به کار هستند، یکی دیگر از مشکلاتی بود که اعضای هیئت‌علمی جوان دندان‌پزشکی با آن مواجه بودند. اعتراض عمده آنها به این بود که مدت‌زمان طرح تعهد بسیار بیشتر از پزشکان عمومی و با محدودیت‌های بیشتری مواجه بود اما با امضا و موافقت وزیر بهداشت کمی تغییر کرد. این تغییرات در حالی رخ داد که عده‌ای از کاهش امضای هیئت‌علمی در دانشکده‌های دندان‌پزشکی نگران بودند، نگرانی که از سوی قائم‌مقام معاون آموزشی وزارت بهداشت رد شد.

دکتر حمید اکبری در پاسخ به این سوال که بعد از اجرایی شدن کاهش تعهدات اعضای هیئت‌علمی با کمبود اعضای هیئت‌علمی مواجه نخواهید شد، این‌گونه پاسخ می‌دهد: «وضعیت فعلی چندان نگران‌کننده نیست و با مشکلات جدی مواجه نمی‌شویم.»

او در پاسخ به این سوال که تعدادی از اعضای هیئت‌علمی متعهد دندان‌پزشکی در مورد حکم تمام جغرافیایی بودن معترض هستند و استدلالشان این است که چون دندان‌پزشکان کشیک شبانه ندارند، سقف ساعت کاری نیروی تمام‌وقت جغرافیایی هیچ‌گاه پر نمی‌شود، نیز می‌گوید: «بنا شد بعد از مدتی به اعضای هیئت‌علمی متعهد دندان‌پزشکی اجازه کار در مراکز درمانی در بخش‌های غیر از دانشگاه داده شود. براساس میزان برخورداری و محرومیت منطقه به دانشگاه‌ها این امکان داده شد که به نیروهای متعهد خود اجازه دهند که بعد از ۲ یا ۳ سال در ساعاتی که به حضورشان نیازی نیست، در مراکز درمانی دیگری کار کنند.»

منبع:دندانه

 

معاون وزیر بهداشت با اشاره به موضوع ایجاد دانشگاه خصوصی در حوزه علوم پزشکی گفت: علاقمندان ورود به این موضوع باید برای ایجاد یک دانشکده دندانپزشکی ۸۰ میلیارد تومان و برای یک دانشکده پزشکی صد میلیارد تومان سرمایه گزاری نمایند.

دکتر باقر لاریجانی در نشست معاونان آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی در محل دانشگاه علوم پزشکی تهران درباره توافق با دانشگاه‌های خارجی گفت: ما به تمامی شرکت‌های اعزام به دانشجو به خارج از کشور اعلام کردیم که به آن‌ها اجازه فعالیت نمی‌دهیم مگر اینکه اعلام کنند چه تعداد دانشجو اعزام می‌کنند و به کجا اعزام می‌کنند.
وی افزود: از این پس دوره‌های مشترکی میان دانشگاه‌های علوم پزشکی داخل کشور و دانشگاه‌های خارجی را تایید می‌کنیم که‌‌ همان تعداد دانشجوی ایرانی که می‌رود‌‌ همان تعداد دانشجوی خارجی باید به ایران بیایند و دوره‌ها را نیز به طور مساوی در ایران و خارج بگذرانند.

لاریجانی خاطرنشان کرد: برخی از دانشگاه‌های خارجی عرصه‌های آموزش پزشکی مناسبی ندارند و می‌توانند با همکاری دانشگاه‌های ایرانی این آموزش را تکمیل کنند.
وی با اشاره به موضوع ایجاد دانشگاه خصوصی در حوزه علوم پزشکی گفت: اگر فردی برای ایجاد مرکز آموزشی علوم پزشکی علاقمند است می‌تواند وارد این موضوع شود اما برای ایجاد یک دانشکده پزشکی در بخش خصوصی باید ۱۰۰ میلیارد تومان سرمایه بیاورد و یا برای دانشکده دندانپزشکی ۸۰ میلیارد تومان بیاورد.
لاریجانی افزود: شورای گسترش دانشگاه‌های علوم پزشکی این موضوع را پیگیری می‌کند.

وی درباره تدوین برنامه‌های آموزش پزشکی به زبان انگلیسی گفت: پیش از این چند صفحه هم برای ارائه به زبان انگلیسی وجود نداشت اما اکنون تمامی برنامه‌های آموزشی در همه گروه‌ها به زبان انگلیسی ترجمه شده است و بیش از ۱۶۰ هزار بار بازدید صورت گرفته است.
معاون وزیر بهداشت یادآور شد: هم اکنون ۵ هزار دانشجوی خارجی اعلام علاقمندی کرده‌اند که در دانشگاه علوم پزشکی تهران تحصیل کنند اما ظرفیت دانشگاه‌های ما محدود است و امیدواریم دانشگاه‌های ایران و شهید بهشتی نیز بتوانند زمینه جذب دانشجویان خارجی را فراهم کنند.
وی اضافه کرد: دانشگاهی مانند ایلام هم می‌تواند با کشورهای همسایه فعالیت کنند.
لاریجانی با اشاره به آمایش بین المللی گفت: ما انتظار داشتیم که ۱۷ دانشگاه وارد اعتباربخشی بین المللی شوند که این اتفاق نیافتاده و تنها ۷ دانشگاه در این مرحله شرکت کرده‌اند.
وی با تاکید بر این نکته که هیچ آزمون بین المللی نیست که اکنون برای دانشجویان علوم پزشکی قابل اجرا نباشد، گفت: استقبال دانشجویان بسیار خوب بوده و ظرفیت شرکت در این آزمون‌ها تا سه ماه آینده تکمیل شده است.

معاون وزیر بهداشت درباره دانشگاه علوم پزشکی مجازی کشور گفت: ۹۰۰ استاد در دوره کار‌شناسی ارشد آموزش پزشکی به صورت مجازی ثبت نام کرده‌اند و از هفته آینده آموزش خود را آغاز می‌کنند.
وی با انتقاد از حوزه طب سنتی یادآور شد: ما می‌خواستیم مدل آموزش مجازی را برای طب سنتی هم اجرا کنیم که این اتفاق به دلیل عدم همراهی حوزه طب سنتی رخ نداد.
لاریجانی از ایجاد مراکز سنجش در مناطق آمایشی دانشگاه‌ها خبر داد و گفت: درست نیست برای یک آزمون مردم را به تهران بیاوریم. با الکترونیکی کردن آزمون‌های جامع و پایه امکان شرکت مکرر دانشجویان فراهم می‌شود و مشکلات سنجش کاهش می‌یابد.
وی از ابلاغ اعتبار بخشی موسسات آموزشی و بیمارستان‌های آموزشی خبر داد و گفت: استانداردهای کالبدی دانشکده‌های پزشکی نیز تدوین شد.
معاون آموزشی وزارت بهداشت مهم‌ترین مشکل حوزه آموزش دانشگاه‌های علوم پزشکی را نبود و کمبود زیرساخت‌های آموزشی اعلام کرد و گفت: با وجود سیاست تثبیت دانشجو اما زیر ساخت‌های آموزشی دانشگاه‌ها پاسخگو نیست.

وی افزود: اگر می‌خواهیم دانشگاه‌ها به استاندارد برسند باید به هیات علمی توجه کنیم و با وجود جذب یک هزار هیات علمی در سال گذشته هنوز کمبود داریم. ۷۰ درصد هیات علمی برخی از مراکز تعهدی هستند که این مشکل عمده دانشگاه‌ها است.
لاریجانی با تاکید بر بن بست ایجاد شده برای جذب هیات علمی علوم پایه گفت: مشکلات زیادی در جذب هیات علمی علوم پایه وجود دارد و ما به تازگی در حال تدوین آیین نامه وابستگی دوگانه هیات علمی پایه هستیم تا این افراد در مراکز تحقیقاتی و دانشکده‌ها جذب شوند.
وی درباره کمبود تجهیزات آموزشی گفت: برخی از دانشجویان دکتری علوم پایه امکان کار با تجهیزات به روز را ندارند و همین موضوع باعث می‌شوند نتوانند به خوبی کار یاد بگیرند.
معاون وزیر بهداشت با تاکید بر کم بودن اعتبار دانشگاه‌ها را در حوزه آموزش گفت: چارت و تشکیلات حوزه آموزش دانشگاه‌ها تناسبی با میزان کاری که انجام می‌دهند ندارد.
وی از ایجاد بیمارستان زنان در همه مناطق آمایشی علوم پزشکی خبر داد و گفت: این موضوع در همه مناطق نهایی می‌شود.

لاریجانی همچنین بر موضوع تهیه قیمت تمام شده برای آموزش تاکید کرد و گفت: مهم این است که قیمت آموزش حتی به عنوان نمونه هم شده باید تهیه شود.

منبع:دندانه

 

دکتر مصطفی فاطمی
رییس اسبق جهاددانشگاهی واحد تهران

«ورود بخش خصوصی» به عرصه آموزش عالی در سال ۶۹ توسط شورای انقلاب فرهنگی تصویب شد و اولین دانشگاه‌های غیرانتفاعی همچون دانشگاه مفید قم، در زیر مجموعه وزارت علوم از سال ۷۰ شروع به کار کردند. علی‌رغم مصوبه‌ای که خطاب به هر دو وزارتخانه علوم و بهداشت، درمان و آموزش پزشکی است، تا به امروز تنها شاهد آن بودیم که وزارت علوم در قالب دانشگاه جامع علمی کاربردی یا موسسات مشابه آن به گسترش مراکز غیرانتفاعی (به معنای ورود بخش خصوصی به امر آموزش) پرداخته و وزارت بهداشت در این ۲۵ سال ورودی به این عرصه نداشته است.

در نگاه اول میتوان گفت که این وزارتخانه برای ورود بخش خصوصی به حوزه آموزش احتیاط بسیار کرده و حتی با خساست پیش رفته‌است. چنانچه حتی در موارد ساده‌ای مانند برگزاری دوره‌های بازآموزی هم وزارت خانه به تازگی و طی چند سال اخیر مجوز فعالیت به بخش خصوصی داده‌است؛ آن هم فقط به انجمن‌های علمی که اغلب اعضای آن هیأت علمی دانشگاه‌ها هستند. همانگونه که پیش از این نیز چنین برنامه‌هایی بر عهده دانشگاه‌هایی بود که همه دولتی به شمار می‌رفتند.

موضوع دیگری که طی سال‌های گذشته مانع از ورود بخش خصوصی به آموزش پزشکی می‌شد، این بود که دانشگاه‌های تراز اول کشور مانند دانشگاه تهران و شهید بهشتی کار خود را از اولین گام‌ها مانند کاردانی بهداشت تا تربیت نیروی فوق تخصص جراحی قلب تعریف کرده‌بودند، در حالی که وزارت علوم همزمان با اجرای این برنامه‌ها در حال حذف مقطع کاردانی از دانشگاه‌های بخش دولتی بود و درباره کارشناسی هم قصد ورود داشت. با همین نوع نگاه و رویکرد به مرور زمان شاهد آن بودیم که دانشگاه‌های دولتی با امکانات، توانایی و پول بیت‌المال تمایل بیشتری به بخش تحصیلات تکمیلی (ارشد و دکتری) پیدا کردند و برنامه‌های خود را بر مبنای چنین تمایلی تدوین کردند، مانند دانشگاه تربیت مدرس که تنها دانشجوی ارشد و دکتری پذیرش می‌کند. این موضوع در وزارت بهداشت به شکل دیگری پیش رفت و اگر نگوییم هیچ حرکتی در این زمینه نشده است اما به صراحت می‌توان گفت که حرکت‌ها بسیار اندک بوده است. مثلا دانشگاه آزاد به تربیت پزشک و دندان‌پزشک پرداخته است و نتایج قابل قبولی داشته اما دانشگاه فاطمیه قم به عنوان دانشگاه اختصاصی بانوان در حوزه پزشکی و دندان‌پزشکی تاسیس شد و تجربه ناموفقی بود. پس به جز دانشگاه آزاد ما حرکتی در بخش دانشگاه غیردولتی پزشکی و دندان‌پزشکی نداریم.

حال که طی روزهای اخیر دکتر لاریجانی، معاون آموزشی وزیر بهداشت پیشنهاد ورود بخش خصوصی به آموزش دندانپزشکی با شرط سرمایه ۸۰ میلیارد تومانی داده‌است، آسیب‌شناسی این موضوع خالی از لطف نیست و خوب است به بررسی نکات مثبت و منفی آن بپردازیم.

طی سال‌های اخیر (منظور دولت سابق و شاید کمی طولانی‌تر) آنچه در عرصه آموزش عالی و به طور اخص دندان‌پزشکی شاهد بودیم گسترش بی‌رویه تربیت نیرو، گسترش بی‌رویه تعداد دانشکده‌های دندان‌پزشکی و گسترش بی‌رویه پردیس‌های بین‌الملل ، فارغ از بحث کیفیت آموزشی و تامین اعضای هیأت علمی و تامین تجهیزات مورد نظر بود. بسیاری از این اتفاقات هم تحت فشار نماینده مجلس شهری یا امام جمعه منطقه‌ای یا بر اساس سلیقه استانداری برای جمع‌آوری رای و دلایلی مشابه آن صورت گرفت. به عبارتی همان اندازه که هر کدام از این مسئولان برای راه‌اندازی فرودگاه در منطقه‌شان تلاش می‌کردند به تشکیل دانشکده دندان‌پزشکی هم همت گماردند. نتیجه این ماجرا جدا از بحث‌های مطرح شده و بحث صنفی، بهداشتی و درمانی که مکررا به آن پرداخته شده، موضوع اتلاف منابع بیت‌المال بود. مثلا اگر در اظهارات آقای لاریجانی از مبلغ ۸۰ میلیارد سخن به میان می‌آید، در گذشته هم بخش دولتی با دو میلیارد به این مهم دست پیدا نکرده‌است. در بخش دولتی هم همین میزان هزینه صورت گرفته و می‌گیرد با این تفاوت که کارآمدی و بازدهی بخش خصوصی کمتر از بخش دولتی است. به عبارتی بخش دولتی همین هزینه را از جیب بیت‌المال انجام می‌داد. حال اگر خروجی مناسب هم نداشت یعنی پول از جیب مردم رفته‌است.

بحث آموزش غیرانتفاعی با همان مفهومی که در سایر کشورها وجود دارد، بازار عطش ورود به این نوع رشته‌ها را مدیریت می‌کند. مثلا گاهی فرد فقط به دنبال مدرک است بنابراین به دنبال درسی می‌رود که با کمترین هزینه به نتیجه مطلوبش دست یابد اما گاه فرد قصدش این است از نام دندان‌پزشک بهره ببرد و برای دندان‌پزشک عمومی شدن که مشخص نیست چقدر درآمد داشته‌باشد قطعا چرتکه به دست می‌گیرد. وقتی قرار است این هزینه از بیت‌المال برداشته‌شود و دانشجویان تنها دو سال تعهد مانند سربازی داشته‌باشد، فرد هزینه بالایی صرف نمی‌کند اما اگر قرار باشد دندان‌پزشک عمومی شدن هزینه هنگفتی مثلا ۵۰۰ میلیون یا یک میلیارد بپردازد و می‌بیند بازار بعدی وجود ندارد، عطش این بازار به مرور زمان تعدیل میشود.

برای توضیح بیشتر تصور کنید فرد درباره فعالیتی به این نتیجه می‌رسد که اگر ۱ میلیارد هزینه کند طی یک یا دو سال آتی همان میزان درآمد خواهد داشت، به عبارتی برای این فرد صرفه اقتصادی دارد، پس ورود به این عرصه فعالیت طبیعی است اما وقتی ببیند بازار اشباع است و وضعیت اقتصادی مناسبی هم وجود ندارد، طبیعتا ورود نمی‌کند. داوطلبی هم که تنها برای عنوان دندان‌پزشکی می‌خواهد وارد این رشته شود در صورت وجود شرایط دوم طبیعی است چنین هزینه‌ای نکند. پس اگر فردی قرار است از جیب خود هزینه کند و درس بخواند قطعا بازار بعدی را هم در نظر میگیرد و عطش داشتن مدرک دکتری دندان‌پزشکی برای یک جوان منطقی خواهد شد. ورود بخش خصوصی یا به طور دقیق‌تر وجود دانشکده‌های بخش خصوصی در حوزه دندانپزشکی چنین اثرات مثبتی خواهد داشت. همانند آنچه که درباره دانشگاه علمی کاربردی در وزارت علوم وجود دارد. وزارتخانه به بخش‌های مختلف صنفی و خصوصی مجوز داده‌است که مراکز آموزشی متعددی در سطح کشور تاسیس کرده‌اند و از طریق کنکور سراسری یا کنکور اختصاصی و بعضی هم بدون کنکور نیرو جذب و به تربیت آنها می‌پردازند و در بعد کیفی هم خود حوزه‌ها، برنامه نظارتی دارند. داوطلبان با علم به چنین شرایطی وارد این دانشگاه‌ها میشوند.

چنانچه می‌دانید پس از ورود داوطلبان در دوران طلایی دهه ۶۰ و انفجار جمعیت آن زمان، همین افرادی که به اشکال گوناگون پارتی و رانت مجوز گرفته بودند، متوجه شدند که ساختاری را به دست آورده‌اند که برای آن دانشجویی وجود ندارد. آن مراکزی که غیر ضروری بودند، کم‌کم تعطیل شدند از طرفی دولت تنها مجوز داده‌بود و در سایر ابعاد چندان دخالتی نداشت. به نظر می‌آید سپردن برخی از این امور به بخش خصوصی و برخی فرایند عرضه و تقاضای بازار حداقل برخی از توهمات و عطش‌های موجود کاهش می‌یابد.

موضوع دیگر بررسی ضرورت چنین کاری در شرایط کنونی است. همان‌طور که پیشتر اشاره شد، طی دولت گذشته تربیت بی‌رویه نیروهای دندان‌پزشک صورت گرفته‌است اگر بعد نظارتی قضیه را هم به کناری بگذاریم، دانشکده‌هایی که طی سال‌های اخیر برپا شده توان جذب هیأت علمی و بسیاری کارهای دیگر را نداشته‌اند اما برایشان دانشجو تعریف شد. یکی از راه‌های بهبود وضعیت این است که بسیاری از دانشگاه‌هایی که به ناروا تاسیس شده‌اند می‌توانند به مراکز درمانی تبدیل شوند یا به بخش خصوصی سپرده شوند. چرا باید دولت این‌گونه هزینه کند؟ پس خوب است دولت، دانشگاهی که نیروی بی‌رویه تربیت می‌کند، شرایطش هم نامساعد است و احتمالا در آینده هم تبعاتی در بر دارد، به بخش خصوصی بفروشد. در نهایت هم این دانشگاه اعلام شهریه می‌کند و دانشجو هم بررسی می‌کند آیا حضور من در چنین شرایطی با این شهریه ارزش دارد یا خیر؟

علی‌رغم همه انتقادات به نظر می‌رسد بخش خصوصی با نگاهی که به پروژه‌ها دارند مطمئنا به این موضوع می‌پردازد که می‌تواند به جای هزینه برای تربیت دندان‌پزشک همین مبلغ را در ساخت و ساز، واردات و صادرات و غیره صرف کند، بنابراین اگر برایش صرفه و توجیه اقتصادی نداشته باشد به چنین کاری وارد نمی‌شود. همان‌طور که فرد دیپلمه‌ای که می‌خواهد وارد دانشگاه شود به این موضوع توجه می‌کند. پس این کار، از اساس صحیح است و منطقی است وزارت بهداشت به آن توجه کند. همان‌طور که می‌دانید موضوع پوپولیستی آن هم از سوی منتقدان همواره مطرح است. آنها بر این باورند که دانشجویی که قرار است مبلغ هنگفتی برای تحصیل هزینه کند برای جبرانش به مبالغ هنگفت و غیرواقعی به مردم خدمات ارائه می‌کند این نگاه قابل قبول نیست چه بسیار هستند فارغ‌التحصیلان دانشگاه آزاد که ناقض چنین نگاهی بوده و پزشکان دلسوزی هستند.

متاسفانه نگاهی در جامعه وجود دارد که تصورشان این است که دندان‌پزشکان قشر مرفه جامعه هستند، اما باید بپذیریم که چنین نیست اگرچه از لحاظ فرهنگی و شان اجتماعی قشر نخبه جامعه محسوب می‌شوند اما تنها کمی از سطح متوسط بالاترند. نگاهی به دندان‌پزشکان بیندازید: چند دندانپزشک می‌بینید که ماشین میلیاری یا خانه آنچنانی سوار شده‌است؟ دندان‌پزشکان هم مثل کارگران روزمزد کار می‌کنند و تنها چند درجه از قشر متوسط بالاترند. پس اگر همه این موارد را کنار هم بگذاریم در می‌یابیم که با پذیرفتن هزینه دندان‌پزشک شدن توسط دانشجو میتوان فضا را تعدیل کرد. همه جای دنیا هم به همین شکل است؛ چندین دانشگاه خوب آنها دولتی است و بسیاری از دیگر دانشگاه‌های خوبشان به این شکل است که در ترم اول و سوم و پنج مبلغ هنگفتی از دانشجو می‌گیرند. اگر دانشجوی خوبی بود و توانایی داشت به اشکال گوناگون مثلا وام دانشجویی یا قرض از استادانش هزینه را پرداخت می‌کنند. اما در کشور ما از یک سو هزینه آموزش برای دانشجو رایگان است و برای جبرانش تنها ۲ سال طرح معین شده است. در کنارش شاهد هستیم از پول بیت‌المال به صورت بی‌رویه نیرو جذب می‌کنند. البته بسیاری انتقاد می‌کنند این به نفع دندان‌پزشکان فعلی است و منفعت طلبانه است اما واقعیت این است وقتی فضا برای ۳۰ نفر باشد و ما ۱۰۰ نفر را به آن تحمیل کنیم به مرور شاهد ارائه درمان‌های غیر ضروری، تجویز بی‌رویه و خدمات القایی خواهیم بود. این سئوال مطرح میشود چرا رویکردی که در حوزه پزشکی یک‌بار به شکست انجامیده را بناست دوباره در حوزه دندان‌پزشکی اجرایی کنند؟

منبع:دندانه

 

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی دانشگاه علوم پزشکی مشهد از ساخت ماده دندانی نانوسیلر در این مرکز تحقیقاتی خبر داد و گفت: این طرح پژوهشی مربوط به گروه اندوی دانشکده دندانپزشکی است که براساس آخرین زمان‌بندی‌های صورت گرفته تا پایان سال‌ جاری مجوزهای تولید آن را کسب خواهیم کرد.

به گزارش ایسنا، دکتر حسین باقری در ارائه گزارش جامع سه ساله مرکز تحقیقاتی مواد دندانی دانشگاه علوم پزشکی مشهد با تاکید بر این نکته که این مرکز در سال ۱۳۸۹ کار خود را آغاز کرده است، گفت: موافقت اصولی این مرکز در سال ۱۳۹۱ از سوی شورای گسترش وزارت بهداشت دریافت شد.

وی به توان این مرکز تحقیقاتی در کاربردی کردن دانش تولیدی ایجاد شده اشاره و ابراز داشت: در حال حاضر توانسته‌ایم مجوزهای تولید یک محصول (ماده‌ای در درمان ریشه دندان) را دریافت و در مراحل آخر به سرانجام رساندن این موفقیت که مربوط به گروه اندوی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه است رسیده‌ایم.

دکتر باقری بیان داشت: در حال حاضر با حمایت و انجام آزمون‌های کیفی محصول و کسب تاییدهای مورد نیاز، مجوز لازم از سوی یک شرکت دانش بنیان جهت تولید این ماده گرفته شده و این شرکت اکنون در پژوهشکده بوعلی دانشگاه مستقر است و به زودی این موفقیت عملیاتی و بر روی نمونه انسانی آزمایش می‌شود.

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی یادآور شد: براساس آخرین زمان‌بندی‌های صورت گرفته تا پایان سال‌جاری مجوزهای تولید این ماده دندانی (نانوسیلر HTND) را کسب خواهیم کرد که تولید این محصولات در داخل کشور می‌تواند نام ایران را در کنار تولیدکنندگان مواد دندانپزشکی همچون کشورهای هند و برزیل قرار دهد.

دکتر باقری از اجرای دو طرح محصول محور در حوزه دندانپزشکی اطفال نیز خبر داد و گفت: در این طرح‌ها تلاش می‌شود مواد پوشش‌دهنده پالپ و خمیرهای پالپکتومی که در پزشکی اطفال مورد استفاده قرار می‌گیرد به مرحله تولید برسد.

وی از راه‌اندازی واحد سنتز مرکز تحقیقاتی مواد دندانی خبر داد و گفت: در حوزه دیگر راه‌اندازی واحد سنتز بیومتریال (Biomaterial) مرکز را دنبال می‌کنیم و در این راستا حمایت‌های معاونت پژوهشی دانشگاه را به خوبی در کنار خود داریم.

عضو هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مطرح کرد: واحد سنتز مرکز تحقیقاتی مواد دندانی در بخشی از آزمایشگاه مرکز راه‌اندازی و تلاش داریم تا برنامه تولیدات محصول محور خود را در این واحد انجام دهیم.

رییس مرکز تحقیقاتی مواد دندانی خاطرنشان کرد: از ساخت بزاق مصنوعی، محلول‌های ایجاد پوسیدگی تا ساخت مواد سرامیکی(هیدروکسی آپاتیت با تک‌های مختلف) که دنیایی از تحقیقات به شمار می‌رود را در واحد سنتز دنبال و به سرانجام خواهیم رساند.

دکتر باقری از طراحی چسب‌های دندانی خبر داد و اظهار داشت: این توانایی بر پایه فیلترهای هیدروسکی آپاتیت که جزو معدنی موجود در دندان و استخوان است ساخته می‌شود و در ادامه ساخت کامپوزیت‌هایی که پیش از این در خصوص خواص آن به پژوهش پرداخته بودیم را در برنامه داریم.

وی تصریح کرد: تمامی این طرح‌ها در قالب طرح‌های تحقیقاتی، پایان نامه‌ها، طرح‌های اولویت دار هدفمند معاونت پژوهشی و منابع موجود به اجرا در آمده است.

به گزارش ایسنا به نقل از روابط عمومی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، وی در بخش دوم صحبت‌های خود به ارائه اطلاعاتی در خصوص مرکز تحقیقاتی مواد دندانی پرداخت و ابراز داشت: در این مرکز همراهی ۱۰ عضو شورای عالی در کنار فعالیت‌های تحقیقاتی ۳۸ عضو هیات علمی آموزشی و دو عضو هیات علمی پژوهشی؛ توانسته است پتانسیل پژوهشی بسیار خوبی را در اختیار ما قرار دهد.

رییس مرکز تحقیقاتی مواد دندانی به اهداف تاسیس و راه اندازی این مرکز تحقیقاتی اشاره و تصریح کرد: جذب عضو هیات علمی از دیگر رشته‌ها در چارچوب قوانین موجود در دانشگاه از اهداف اصلی ایجاد این مرکز تحقیقاتی است تا بتوانیم به توسعه تحقیقات در رشته مواد دندانی برسیم.

دکتر باقری تاکید کرد: رشته مواد دندانی یک تخصص بین‌رشته‌ای است و محدود کردن آن در حوزه دندانپزشکی در حقیقت محدود کردن دانش گسترده مواد دندانی به شمار می‌رود که در صورت ناتوانی ما در ایجاد همکاری‌های بین‌رشته‌ای، پتانسیل زیادی از دانش و علم در این تخصص را از دست داده‌ایم.

رییس مرکز تحقیقاتی مواد دندانی ادامه داد: با پیگیری‌های در دست انجام، امیدواریم از نیروهای متخصص غیر دندانپزشک به صورت عضو هیات علمی پژوهشی، دانشجویان PHD پژوهشی، محققان آزاد و طراح پژوهشی جذب نیرو داشته و در واقع با امکانات این مرکز بتوانیم دانش این افراد را جهت توسعه علم در اختیار مرکز قرار دهیم.

دکتر باقری در بخش دیگری از این گزارش دستیابی به تحقیقات محصول محور را خروجی مورد نظر خود در این مرکز تحقیقاتی عنوان کرد و اظهار داشت: ما باید بتوانیم پس از انجام یک سلسله تحقیقات منسجم؛ موفق به تولید محصول شویم و تنها به تولید مقاله و تحقیق اکتفا نخواهیم کرد.

وی مطرح کرد: برخی فعالیت‌ها در این مرکز تحقیقاتی مربوط به دانشجویان و طرح‌های تحقیقاتی این قشر از دانشگاه است که البته اساتید در حوزه مواد دندانی در کنار رزیدنت‌ها و دانشجویان، جهت به ثمر نشستن این طرح‌ها تلاش می‌کنند.

رییس مرکز تحقیقاتی مواد دندانی متذکر شد: در واقع در مرکز تحقیقاتی مواد دندانی با دو دسته تحقیقات روبه رو هستیم، دسته اول مربوط به شناسایی موادی است که در بازار در حال استفاده مداوم در کلینیک‌ها است که شناسایی خواص و اعمال تغییرات در این مواد مورد توجه است.

دکتر باقری ادامه داد: شناخت تکنیک‌های درمانی و چگونگی به کار بردن این مواد در داخل دندان نیز درخصوص موادی که در بازار مورد استفاده قرار می‌گیرد نیز در این دسته از تحقیقات جای می‌گیرند.

وی تمرکز عمده مرکز تحقیقاتی مواد دندانی را متوجه دسته دوم تحقیقات دانست و خاطرنشان کرد: در این دسته که نگاه توسعه‌ای مرکز تحقیقاتی را نیز در بر گرفته است؛ عمده تمرکز و تلاش ما در خصوص آن دسته از مواد دندانی است که ساخت آنها مدنظر می‌باشد.

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی بیان کرد: سیاست کشور در حال حاضر از منظر اقتصادی بر اقتصاد مقاومتی بنا گذاشته شده و از نگاه اشتغال نیز براساس تاکیدات ریاست جمهوری بیکاری افراد تحصیلکرده و دارای علم و دانش تبدیل به معضلی برای کشور شده است.

دکتر باقری تصریح کرد: مشکلی که امروز وجود دارد و ما در این مرکز تحقیقاتی در اندازه وسع خود تلاش در از بین بردن آن داریم آموزش و ایجاد مهارت و توانایی استفاده از دانش کسب شده در میان افراد تحصیلکرده در رشته دندانپزشکی است.

وی یکی از رسالت‌های تاسیس مراکز تحقیقاتی مواد دندانی را علاوه بر جذب عضو هیات علمی، شناسایی نیروهای آزاد و متخصص این رشته عنوان کرد و گفت: این افراد را با توجه به نداشتن قالب سازمانی مشخص و رها بودن پس از فارغ‌التحصیلی، می‌توان به خوبی جذب مراکز تحقیقاتی کرد و به ایجاد تیم‌های تحقیقاتی بسیار خوب با ارائه ایده و آموزش ایده‌پروری پرداخت.

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی تاکید کرد: باید در مراکز تحقیقاتی محصول را جایگزین مقالات کرد و مقالات را صرفا جهت کسب امتیاز انتشار نداد؛ البته این کار بسیار سختی است و نیاز به شناسایی نیاز کشور و انجام تحقیقات و تلاش بسیار دارد.

دکتر باقری آینده بسیار روشنی برای این مرکز تحقیقات متصور شد و ابراز داشت: باید هیات علمی در این گونه مراکز بر روی ایده‌هایی کار کنند که منتج به تولید محصول شود و صرفا انجام تحقیق برای انجام تحقیق نبوده و در چارچوب سیاست‌های دانشگاه و نیاز کشور باشد.

وی تاکید کرد: امروز نیاز اصلی کشور ما در حوزه بهداشت دهان و دندان بحث پیشگیری و ارتقای آگاهی مردم جهت حفظ بهداشت دهان و دندان است و اگر بتوانیم محصولاتی را تولید کنیم که در مرحله پیشگیری بتواند بهداشت مردم را ارتقا دهد بسیار موفق بوده‌ایم.

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی گفت: مشکل دندان با یک پوسیدگی کوچک آغاز می‌شود و در ادامه این پوسیدگی ترمیم شده به درمان ریشه، روکشی، کشیدن و در نهات ایمپلنت‌گذاری ختم می‌شود.

دکتر باقری نگاه سوددهی در زمینه بهداشت دهان و دندان را نادرست دانست و بیان داشت: من به عنوان فردی که مسؤولیت بار پیشگیری از مشکلات حوزه دهان و دندان را برعهده دارم؛ حمایت خود را از طرح‌ها بیشتر خواهم داشت (دهان شویه‌ها، خمیردندان‌ها) که بر اصل پیشگیری استوار است.

وی رسالت مراکز تحقیقاتی را جذب بودجه از خارج دانشگاه عنوان کرد و ابراز داشت: ما اگر بتوانیم در مرکز خود تولید محصول کرده و شرکت‌های سرمایه گذار را جهت رسیدن به سود دهی با دانشگاه آشنا کنیم موفقیت بزرگی را کسب کرده‌ایم.

رییس مرکز تحقیقات مواد دندانی شناساندن مراکز تحقیقاتی به شرکت‌های سرمایه‌گذار را بسیار مهم ارزیابی کرد و افزود: امیدواریم با این نگاه و توانایی‌هایی که در میان همکاران وجود دارد بتوانیم دانش خود را کاربردی و به تولید ثروت در مسیر اجرای طرح‌های پژوهشی موفق نائل شویم.

دکتر باقری رسالت مرکز تحقیقات مواد دندانی دانشگاه علوم پزشکی مشهد را شناخت، ارزیابی و ساخت بیومتریال مواد دندانی عنوان کرد و گفت: بیشترین درمان‌ها و حیطه‌های دندانپزشکی با مواد دندانی درگیر است و به همین دلیل این حوزه را نمی‌توان از دندانپزشکی جدا کرد.

وی اظهار داشت: یکی دیگر از رسالت‌های این مرکز بهینه‌سازی مواد موجود یا تولید مواد جدید است زیرا صرف مقایسه مواد تولیدی خارجی موجود در بازار در مقالات؛ هیچ سودی در داخل کشور ایجاد نمی‌شود و ذی‌نفع تنها تولیدکننده خارجی است.

رییس مرکز تحقیقاتی مواد دندانی اقتصاد مقاومتی و ایجاد شغل برای دانشجویان تحصیلکرده در این مرکز را دارای اهمیت عنوان کرد و در پایان بیان داشت: باید به سمت تولید دانش محصول محور حرکت کرد و در این میان حوزه‌های بین‌رشته‌ای بسیار موفق‌تر خواهند بود.

منبع:دندانه